小学生阅读教学有效性.docVIP

小学生阅读教学有效性 摘要：《语文课程标准》要求扩大学生的阅读面，让学生广泛阅读各种类型的读物，所以我们小学语文教师应树立“拓展性阅读”教学观，应在课前、课中、课后加速学生的拓展性阅读，能迅速有效地扩大学生的阅读量，加宽加厚学生的人文底蕴，使阅读教学更有效。 关键词:小学生；阅读教学；有效性 “大语文”教育观念提出阅读教学要立足于课本，而拓展性阅读教学的实施，主要是以课本为中心向课外阅读材料辐射，从而达到以一篇带多篇，以课内带课外，以精读带博读，不断开阔学生的视野，丰富语言积累的目的。因此找到课内与课外的联结点是实施拓展性阅读教学的关键。 一、拓展性阅读分类 （一）人、物引领型。纵观小学语文课中，有机智勇敢的司马光，有寻根追底的李四光，有为中华之崛起而读书的周恩来，有平易近人的高尔基……根据小学生仰慕英雄名人的特点，教师可有意识地向学生介绍这些名人的作品、故事，激发学生的阅读欲望。帮助学生树立正确的人生观、价值观。抓住学生的好奇心，用辨别方向的蜜蜂、不同开花时间段的鲜花、绚丽多彩的火烧云、瓜果飘香的葡萄沟……激发学生阅读自然景观，揭示事物本质的兴趣，吸引学生多读写景记物的文章。（二）辨明事理型。教材中有许多像《守株待兔》《闻鸡起舞》《刻舟求剑》等类型的成语故事，也有许多像《狮子和鹿》《陶罐和铁罐》《小马过河》这样的寓言故事。在教学