初中数学_图形的相似教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE 6 PAGE 27.1图形的相似（第2课时）教学设计 【教学任务分析】 教 学 目 标 知识 技能 1.了解比例线段的定义. 2.掌握相似多边形的主要特征，即：相似多边形的对应角相等，对应边的比相等． 3.会根据相似多边形的特征识别两个多边形是否相似，并会运用其性质进行相关的计算． 过程 方法 经历相似图形的认识过程，观察相似图形的关系，得到相似多边形对应边成比例，对应角相等的性质 情感 态度 通过学生从图形相似的角度识别现实生活中存在的规律，培养合作交流意识． 重点 相似多边形的性质. 难点 运用相似多边形的特征进行相关的计算． 【教学环节安排】 环节 教 学 问 题 设 计 教学活动设计 设计意图 情 境 引 入 问题1：什么是“相似图形”？ 展示相似图形的图片 形状相同的图形叫做“相似图形”. 问题2：形状相同的多边形叫做“相似多边形”吗？“两个相似多边形”需满足什么条件呢？ 教师出示问题 上节课学习了图形的相似的定义，并且能判断一些简单图形是否相似，今天继续探讨相似图形的特征，及判断方法. 请同学们完成左边的问题. 引入新课 回顾旧知， 引出课题 自 主 探 究 合 作 交 流 问题3　观察图中的两个多边形 ABCDEF 和多边形 A1B1C1D1E1F1，它们的形状相同吗？ （1）在上图的两个多边形中，是否有相等的内 角？ （2）在上图的两个多边形中，相等内角的两边 是否成比例？ 动手操作： 请同学们四人一组动手测量自己导学案上的一组多边形，并组与组之间相互交流： 　　（1）它们的角有怎样的关系？边呢？ 　　（2）从上面的讨论结果来看，大家能否得出相似多边形的定义呢？ 得出结论： 两个边数相同的多边形，如果它们的角分别相等，边成比例，那么这两个多边形叫做相似多边形． 注：两条线段的比，就是两条线段长度的比． 成比例线段：对于四条线段a,b,c,d，如果其中两条线段的比与另两条线段的比相等，如（即ad=bc），我们就说这四条线段是成比例线段，简称比例线段． 【注意】 （1）两条线段的比与所采用的长度单位没有关系，在计算时要注意统一单位；（2）线段的比是一个没有单位的正数；（3）四条线段a,b,c,d成比例，记作或a:b=c:d；（4）若四条线段满足，则有ad=bc． 继续探究： 想一想：如果两个多边形相似，那么它们的角有 什么关系？它们的边呢？? 议一议：如果两个多边形仅有角分别相等，它们相 似吗？如果仅有边成比例呢？若不一定相似，请举反例． 归纳： 相似多边形的性质： 对应角相等，对应边成比例. 相似多边形的判定： 对应角相等，对应边成比例的两个多边形相似. 教师出示问题，引发学生思考。 教师指导学生对“相似图形”由感性认识向理性认识过度。 以小组为单位，学生进行动手操作. 师巡视学生操作情况，有针对性地进行帮扶和指点。 师生共同总结探究结论 教师板演 教师出示问题 学生通过思考、讨论 交流解决问题 学生归纳总结，得出结论 培养学生的思维严密性。 有效培养学生的动手操作能力。 通过左边的“想一想”、“议一议”活动水到渠成地得出相似多边形的性质及判定。 尝 试 应 用 例： 如图，四边形ABCD和EFGH相似，求角α，β的大小和EH的长度x. 课堂练习 1:如图所示的两个五边形相似，求 未知边a、b、 c、d的长度． 2.如图所示的两个三角形一定相似吗？为什么？ 巩固提高： 如图，矩形草坪长为30m，宽为20m，沿草坪四周有1m宽的环形小路，小路内外边缘所形成的两个矩形相似吗？说出你的理由。 教师出示例题 学生独立思考，并列出相应的数量关系，写出解题过程 教师点拨 找两名同学板书 学生板书 师巡视，个别指导。 掌握解决一类问题的方法 方法指导： 求相似多边形中的某些角的度数和某些线段的长，可根据相似多边形的对应角相等，对应边的比相等来解题，关键是找准对应角与对应边，从而列出正确的比例式． 成 果 展 示 1本节课我们都学习了哪些内容？ 相似图形的定义 判断相似图形 相似多边形的性质特征 2．在学习的过程中,你有怎样的收获? 教师提出问题。 学生回顾本课内容，总结回答。 教师适当板书，协助总结，并该强调的强调。 梳理知识，突出重点、难点。 拓 展 提 高 已知四边形ABCD与四边形A1B1C1D1相似， 且A1B1:B1C1:C1D1:D1A1=7:8:11:14，若四边形ABCD的周长为40，求四边形ABCD的各边的长． 学生讨论分析：因为两个四边形相似，因此可根据相似多边形的对应边的比相等来解题． 一生板演 拓展延伸，