初中语文_最后一课教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE 2 PAGE 集体备课及二次备课模板 七 年级 语文 学科 2014——2015 学年度第 2 学期 主备人 课时备课 共1课时 课题：最后一课 教学 目标 1、在熟读课文的基础上理清故事情节； 2、反复朗读课文精彩片段，分析主要人物的形象，学习作者塑造人物形象的方法； 3、体会文中人物的爱国情怀。 重难点 重点：1、理清故事情节，分析人物形象。 难点：2、品味本文语言，感受爱国情怀。 教 学 过 程 《论语》诵读（课前2分钟）【生背诵，师检查】 【板书：最后一课，都德】 一．导入新课 1、直接导入： 师：今天我们来学习法国作家都德的短篇小说《最后一课》。这篇小说只有不到三千字，却被誉为“世界文学宝库里的一颗璀璨的明珠”，它何以有如此之大的艺术魅力呢？【我们一起到课文中去寻找答案。 2、字词过关 师：课前大家已经预习过了，文中的生字词都解决了吗？找一排同学来读一下大屏幕上的词语。 （屏幕呈现“读一读·写一写”以及本课的主要生词：） 哽咽 赚钱 踱步 祈祷 诧异 惩罚 督学 郝叟 懊悔 【接龙读，其他学生听后纠正。教师强调“祈祷”两字的偏旁以及“哽咽”和“踱步”，全班齐读。】 师：看来，大家的生字词掌握的不错。我们一起来读一下，这节课的学习目标。 3、明确目标 （屏显：） （1）速读课文，理清故事情节； （2）精读课文，分析人物形象； （3）品读课文，体会人物情感。 师：咱们就带着目标开始这节课的学习。 二、浏览课文，理清故事情节 师：请大家快速地浏览一遍课文，用自己的话讲讲这个故事。 （屏显提示）：人物 情节 环境 【找一生讲故事，一生补充情节。教师点评】 师：两位同学的回答合在一起，故事的情节就比较完整了。谁能再用更简洁的语言概括一下这个故事的主要内容？ 引导学生说出：小弗郎士在最后一节法语课前后的所见所闻所思所感。 师：我们可以看出来，故事中这“最后的一节法语课”是从谁的讲述中展开的呢？ 生：小弗郎士。 师：那随着故事的发展，小弗郎士的心情和态度有什么变化呢？ 三、跳读课文，分析人物形象 1、分析小弗朗士的形象： 师：请大家跳读课文，找到描写小弗郎士心情和态度的词句，想一想他上课前后的心情和态度发生了怎样的变化？ 【生跳读课文，划出描写小弗朗士心情和态度的词句，圈点批注】 【板书：小弗郎士】 师：谁来说一下，小弗郎士的心情和态度发生了怎样的变化呢？ 【找生起来说】 （屏显：） 课前：担心（P1） 羞愧（P8） 课上：诧异（P11） 难过（P12.13） 懊悔（P14.17） 专心（P20.21） 【板书：幼稚 懂事】 师：能不能试着读出小弗郎士贪玩却担心（万分难过、懊悔）的心情？ 【生读，生评，师指导：注意标点、重读词语】 师：咱们齐读12、13段，体会一下小弗郎士难过的心情。 【学生齐读】 师：他的“难过和懊悔”，他的“专心”都表明他内心触动了，懂事了，不再是只想着玩的小孩了。 是什么原因让他从“贪玩”变成“懊悔”“专心”呢？ 生：因为这是最后一节法语课了，以后他再也不能上法语课了。 师：那不正好吗，不用背分词用法了，也不用担心被老师骂了。 生：他爱自己的祖国，爱自己民族的语言。可是以后再也不能学习自己民族的语言了。 【板书：爱国】 师：嗯。是什么激起了他的爱国情怀呢？ 生：是（战争）激起了他爱国的感情。 师：是啊，（战争）可以激起人们的爱国情怀，可以让人在一夜之间长大。引发小弗朗士改变的，就是法国同普鲁士王国之间爆发的战争。这场战争以法国战败，被迫割让阿尔萨斯和洛林给普鲁士王国告终。这是小弗朗士和所有阿尔萨斯人发生改变的最根本的原因。那直接原因呢？是谁在最后一节课上的表现直接唤醒了他的爱国之情呢？ 生：是韩麦尔先生！ 师：对！ 2、分析韩麦尔先生的形象： 师：请大家再次跳读课文，找出描写韩麦尔先生的词句，想一想，韩麦尔先生是一位怎样的老师？他今天和平时有什么不同？ 课文比较长，老师给大家想了个办法，找同学来读一下学习要求：（屏显）请把课文分成四个部分：1-10段，11-19段，20-23段，24-29段。小组四人每人选择一个部分，先自己分析，然后组内分享你的研究成果。 【生：自学，组内交流，找小组代表展示学习成果。】 师：咱们优先选择组内四个人都举手的小组展示研究成果。 【引导学生通过外貌、神态、动作、语言等的描写，揣摩韩麦尔先生的心理活动。】 1-10段： P1：小弗郎士不会分词怕被韩麦尔先生骂 P8：胳膊底下夹着那怕人的铁戒尺（是戒尺让人感到害怕吗