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从近年全国高考谈理想气体状态方程的解题思路及教学建议 近年来，全国卷对选修3-3热学部分的考查几乎都是以一选择一计算的形式进行，其中的计算题主要是考查理想气体状态方程。虽然理想气体状态方程涉及公式的表达形式不复杂，但用它来解决具体问题时灵活性较大，且种类繁多，对学生能力要求较高。因此，从繁杂多变的试题中找到出题的套路，总结求解的策略，将有利于学生的举一反三，避免出现同样的错误。另外，从202X年起，全国大多数省份普通高校招生统一考试使用全国卷，并且在同一套考试大纲下出三份不同的试卷，即全国Ⅰ卷、Ⅱ卷和Ⅲ卷。因此，选择202X年至今相关的高考题进行归纳、总结，并得出理想气体状态方程的求解策略具有一定的参考意义。 2 理想气体状态方程的应用策略 对近四年相关的高考题分析后，发现题目呈现虽然灵活多变，但都有一定的共性。因此，做这类题时要学会善于捕捉共性特点，区分个性特点。针对题目的共性特点，笔者归纳、总结出了以下做题的整体思路： ①一审看图，区分类型; ②二审看题，了解物理过程，明确研究对象; ③三审看关键字，找隐含条件，明确同一研究对象的始、末状态参量; ④列出气体状态方程; ⑤列出辅助方程; ⑥注意单位是否统一。 可简记为“三审二列一注意”。下面将对整体思路进一步阐释。 2.1 一审看图，分类型 首先，根据研究对象的性质，可把题型分为：单个封闭气体问题、关联气体问题和变质量问题。其次，由于这类题大部分都有初始状态的图，因此在初步审题时，可通过图对类型进行判断。分析近四年全国Ⅰ卷、Ⅱ卷、Ⅲ卷共12道题的命题特点，一般通过图中有几部分封闭气体即可区分是单个封闭气体问题还是关联气体问题。而变质量问题一般没有图，如202X年全国Ⅰ卷和202X年全国Ⅱ卷，需要从题干的信息区分是否为变质量问题。只有区分好题目的类型，才能做到心中有数、游刃有余，为后续解题打好基础。 2.1.1 单个封闭气体问题 所谓单个封闭气体问题，是指研究对象（一定质量的气体）只有一个。这种题型的问题是最基本的，但不一定简单。其中解题的关键和难点是压强的确定，具体压强的确定方法会在下文进行详细介绍。 2.1.2 关联气体问题 所谓关联气体问题，是指系统是由两个（或以上）的气体子系统组成。子系统之间不是孤立的，而是有联系的，并且之间的联系常通过压强来建立。这类题的解题思路也是“三审二列一注意”，但要在“列出气体状态方程”这一步中注意采用隔离法逐个研究热学对象（理想气体），即列出多个气体状态方程。 2.1.3 变质量问题 所谓变质量问题，是指各个气体系统在状态变化过程中，质量发生宏观迁移而重新分布，对每个气体研究对象来说都是变质量系统。这类题型有两种解题方法：一是克拉伯龙方程或道尔顿分压定律，二是虚拟法或无形弹性袋模型法。由于教材中并没有提及前者，因此此处仅对虚拟法进行介绍。虚拟法的总体思想是：化变质量问题为不变质量问题，以达到运用理想气体方程的条件，如例题1。 例1 （202X年全国Ⅰ卷33题第2问）热等静压设备广泛用于材料加工中。该设备工作时，先在室温下把惰性气体用压缩机压入到一个预抽真空的炉腔中，然后炉腔升温，利用高温高气压环境对放入炉腔中的材料加工处理，改变其性能。一台热等静压设备的炉腔中某次放入固体材料后剩余的容积为0.13 m3，炉腔抽真空后，在室温下用压缩机将10瓶氩气压入到炉腔中。已知每瓶氩气的容积为3.2×10-2 m3，使用前瓶中气体压强为1.5×107 Pa，使用后瓶中剩余气体压强为2.0×106 Pa;室温温度为27 ℃。氩气可视为理想气體。 （2）求压入氩气后炉腔中气体在室温下的压强。 分析：由于该题无图，所以在“一审”时需通过题干判断其属于变质量问题。此问题可虚拟一个“无形”弹性袋将氩气瓶因瓶内压强减少而输出的气体全部收集起来，并利用此气袋的容积变化，将袋中气体变成与最终气体（炉腔内的气体）同温同压（如图1）。这样以原来全部气体为研究对象，就不难求出所求量。图1中的p0为使用前瓶中氩气的压强，V0为10瓶氩气的体积，p1为使用后瓶中的压强，V1为压强变化后气体的总体积，ΔV=V1-V0是用以压入炉腔中的体积，V2为炉腔的体积，p2即为所求炉腔内的压强。 2.2 二审看题，了解物理过程，明确研究对象 要求通读一遍题目后，能了解物理过程，并且明确是热学研究对象，还是力学研究对象。由于这类题一般只有初始状态图，因此，为降低解题的难度，应尽可能根据题意补充末状态图。能否补充末状态图以及补充的图像是否合理是学生图形表征能力的体现。图形表征具有直观、形象等优点，其除去