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综合实践活动课教学反思 (2) 综合实践活动课教学反思 (2) PAGE / NUMPAGES 综合实践活动课教学反思 (2) 综合实践活动课教课反思 (2012-01-06 10:58:47) 转载▼标签： 杂谈 综合实践课是面向学生生活而设计的一门课程， 就是为了给学生一个开放的空间， 让他们 自己去发现问题， 自己去做， 我在设计课程中没有将课想得那么复杂。 而是创建一种崭新的 拥有必定吸引力的学习情境，使学生经过自己的实践、观察、 体验与思虑，从发现中提出问 题，而后踊跃主动地去试试解决问题的方法和门路。 一、给学生供给自由学习的空间 对教师来讲课最好不用“上课”或“教”这样的字眼，而是用“做” “实行”或“睁开” 更适合。因为综合实践课不是“上出来”的，也不是“教出来”的，而是“做出来的” 。 在这个空间里， 我让学生尽兴地赏析全部，解析全部，这全部本来对他们来说，的确是陌生的，但正因为陌生， 恰好给了他们以奇特的感觉，学生透过疑云看实质，踊跃主动地进行研究活动，睁开宽泛的交流，并对获取的各样信息和现象进行充分的，毫无拘束的争辩， 在争辩中认识， 在争辩中深入。 这对于我们也提出了一个严格的挑战， 因为经过活动可表现 学生学习的主体性、 主动性和研究性，学生带着问题来研究， 带着准备来研究，全部也都是新的，这样一来，学生解决问题的综合能力可获取提升， 也有益于拓展文化结构和自己素质。在活动中，一些学习其实不是很好的学生，表现出非同一般的激情和能力，让人惊喜而欣慰。 他们那种敏锐的洞察力， 那种高妙的研究能力， 那种解决问题的综合运用能力都充分展现出了，活动给了他们欣然求知的乐趣，活动教会了他们做人的道理。 二、给学生搭建主动学习的舞台 本学期实践活动在详尽的实行中，我将它分为三个阶段， 即准备阶段、 实行阶段、 总结 交流阶段。对于我设计的这些主题， 一节课完成是不现实的， 为此我一周环绕一个主题睁开，让学生有足够时间、空间，深度参加实践过程，获取丰富体验。 在准备阶段，在学生对身旁的社会、自然现象有了初步观察的基础上，在教室里谈论， 由我来指导学生提出问题，确立主题，做出活动方案。突出学生的主体性， 指引孩子将模糊的问题有效合理地表述出来，并帮助与指导学生准备工具与资料。 在实行阶段，让学生自己着手去做， 去经历与体验。 因为学生的能力有限，还有安全问题，活动是以小组的方式进行。 我在实行过程中进行一些指导， 对一些必需的专题讲解和方法的介绍， 并对学生活动的整个过程进行观察， 擅长发现学生的特色， 对学生做出适合的谈论。 在综合实践活动中， 学生可以逍遥自在的组织活动小组， 确立好自己研究的主题及内容，确立研究的目标系统。 依据学生的认知状况， 我精心设计过程， 并对学生的学习活动及学习 过程进行严格的调控。在综合实践中，研究方式的选择， 学习小组的构成， 活动过程中的计划、活动成就的构想，都完整在学生自己手上。 一、在现有的条件下相信自己行，相信学生行。 四年级学生“小” ，而综合实践活动课倒是个“大”课。这个问题以前向来困扰着我。 一学期的实验表示， 从前的理解太狭小了。 综合实践课无所谓大小， 重点是要找到适合实质、 吻合学生年龄特色的门路， 意识是培育出来的， 能力是锻炼出来的， 要对自己的学生有信心 ! 二、要改良课堂中的“收与放” 综合实践活动不可以 “教”，但综合实践活动课却离不开必需的 “教”。这后一个 “教” 就是指导。 特别是课程启动才短短几年， 学生处于一种不知所然的状况， 一上来就放由学生所 谓“自主选题” ，这明显是不的确际的。经过实践的研究，我指定了主题，综合实践活动离不开教师的详尽指导，制定计划，学会合作，均需要教师的点拨，甚至是训练。要“放”就 一定先“扶” ，不然学生手足无措。但总是“扶”而不敢“放” ，学生永久学不会自己走路。 我一开始就部署他们写方案， 因为有生活中的基础， 很快方案就出来了。 但是在方案的实行阶段， 一开始担忧他们第一次在校外自己活动， 安全问题是我比较担忧的， 还有一点小学生的自控能力还是不够的。 但是实践下来， 此刻的小学生的能力还是比较强的， 应在该放手的时候就放手。 三、要改变旧的看法，加强新的血液 综合实践活动， 要讨教师要有新的师生观、 新的教课观。 而从前自己以教课主宰者自居惯了结浑然不觉， 依赖讲解法多了结天性难移。 课程实验刚开始， 我还是不知不觉地老用讲解法，介绍什么是“综合实践活动” ，有什么意义和作用，结果两节课下来，学生就兴趣全 无了。这时，我才察觉：不对劲 ! 活动课不可以这么上 !活动活动，一定让学生动起来，在活动 中发展，在活动中得益，在活动中体验成长，在活动中培育创新精神和实践能力 !所以，旧 的单一的讲解法一定淡去