自主学习能力培养存在的问题及对策分析.docxVIP

精品文档 精品文档 PAGE PAGE #欢迎下载 。 精品文档 精品文档 PAGE PAGE #欢在下载 自主学习能力培养存在的问题及对策分析 太平店中学：李远合 学生自主学习能力培养，就是让学生在教师的引导下独立进行学习，在学习的过程中， 独立发现问题，师生共同解决向题，逐步形成自我学习的能力。 “学会学习”相对于传统教 育观念是一个重大转变，已成为学校改革的一项重要课题， 但自主学习力的实际培养中还存 在诸多问题，有思想认识不到位的问题， 也有实践中操作不得法的问题。 本文就此作一些探 讨，并提出一些对策。 一、自主学习能力培养中存在的问题 1、教师及学生在思想认识上存在偏差 由于受传统的教学观念和应试教育的影响， 一些教师不太重视对学生自主学习能力的培 养，尤其是在学习任务重、时间紧的情况下， 教师担心自主学习会影响教学任务的完成，总 认为把每个知识点讲得越细， 学生就学得越容易， 课堂教学效率就越高， 这样却养成了许多 学生不动脑筋的习惯，只是被动地听课， 不愿主动地学习，缺乏独立自学能力。甚至还有不 少的学生认为在学校的主要任务就是为了考试而学习， 没有选择，谈不上自主，只要学习成 绩好就行了，学习能力的培养是以后的事情， 现阶段不必过多考虑。 这种状况不能不令人担 忧。学生不知道自主学习的目的和作用， 自主学习就只能是空谈。 2.学生缺乏问题意 识和自主学习的方法 在长期的传统教育影响下，我们已习惯于老师“满堂灌” ，学生“满堂听”的教学方式， 学习成为单纯的传承知识而疏远探索研究。 有的学生不愿意独立思考探究，没有自己独特的 见解和主张，在学习中提不出问题， 经常处于无问题状态，只有被动地接受；有的学生不会 选择学习目标和方法，或者简单仿效同学的做法，或者必须在教师家长的监督下才能完成； 有的学生在合作交流讨论时，没有主见，人云亦云，或者对发言不感兴趣，在研究问题时， 不知道究竟要研究什么，如何下手。 2、在教学实践中还存在种种误区 当前，教师在自主学习教学实践中还存在着种种误区： 一是学生自主学习有名无实。 一 些教师表面上说“让学生自主学习” ，但整个教学过程都是教师个人的主观行为，学生的学 习行为、学习过程都是由教师事先设计好的， 学生只是按照其设计的固定思维结构、 途径去 完成。二是教师自我角色定位不准。有的教师不明白自己在自主性教学中应该扮演的角色， 找不到自己的位置， 造成课堂放任自流的局面， 达不到教学目的。 三是学生自主性学习发挥 不平衡。有的教师注重发挥接受能力较快、 成绩较好的学生进行自主学习， 而中等生和相对 比较差的学生则丧失了 “发挥”的机会，从而限制了大多数学生自主学习能力的培养。 四是 学生自主性学习发挥的肤浅。有的课堂流于形式， 而引发学生兴趣，激发学生的思维， 体现 其自主能力和创造的潜力不够，无实质内容或实际价值，没有真正发挥学生自主学习的作 用。 3、传统的评价方式削弱了学生的自主学习 传统的教学评价方式测重对学生纸笔测验结果的评价， 忽视对学生学习过程的评价，在 评价方法上仍以传统的评语、考试成绩为主，仍偏重量化的结果，而忽视实践及能力的考察。 在评价过程中基本上是“教师说了算” ，学生处于被动地位，主观能动性得不到发挥，创造 性更是无法施展出来。针对这样单一的、 片面的、静态的评价方式，学生的对策就是死记硬 背，而学生的应用能力、分析综合能力没有得到锻炼，不利于学生的全面发展。 二、解决问题的对策 1、学校和教师要纠正并强化对学生自主学习的认识 学校和教师必须有这样一个认识， 即自主学习不仅仅是口号， 而是学生应该而且必须具 备的能力， 培养学生自主学习的能力是学校和老师不可推卸的责任。 在指导思想上必须明确 四点：一是转变观念，树立明确的“学材”意识。就是确立学生的主体地位，把“教材”转 换为“学材” 。把课本当“学材”使用，把着重点从过去的单纯研究自己如何去教，转向现 在的研究如何教会学生去学。 二是摒弃包办式教学模式， 从讲深透讲全面就是高效率的思维 定势中解脱出来。要坚决抛弃那种老师代替学生学习，对学生实行“三包” （包动脑、包动 口、包动手）的做法。三是树立现代时间观念，确保学生在教学时间上的“自留地” 。教师 在备课时要好好设计， 哪些内容可以留给学生自学， 准备给学生多少时间， 要将尽可能多的 时间交给学生，给学生一块时间“自留地” 。四是树立民主意识，使学生真正成为学习的主 人。教师切实把学生放在主体地位， 做学生发展的引导者、促进者，以完全平等的姿态与学 生一同探究，对学习的全过程真正起到指导、帮助、协调的作用。 2、教师要运用多种方法引导学生自主学习 引导学生自主学习的方法很多， 从当前学生实际情况来看， 在引导上应特别强调以下几