【课题方案】《音乐课堂中“展示赏学”有效性教学探究》课题研究方案.docVIP

《音乐课堂中“展示赏学”有效性教学探究》课题研究方案 研究背景 《课堂教学改革发展纲要》中提出“改变课程实施过于强调接受学习，死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。音乐教育是素质教育结构中不可缺少的一个方面，是学校培养学生综合素质的重要组成部分。现代美育提倡要有机地把知识性、趣味性、审美性和道德性融合起来，使学生在轻松愉快的心境中全面掌握知识、开启智慧、陶冶心灵、培养高尚人格、得到美与善的滋养。要达到这一目标，我们就要采取一些学生乐于接受，教师又能较为可行的方式来体现，搭建一个能体现自我的平台。在“五学”教学模式中，我们认为“展示赏学”这一环节最合适。因为在这一环节中，能始终把学生健康成长与和谐发展放在第一位；能根据学习内容有机体现新课程的“三维目标”向生活开放，向课堂延伸，向学生精神层面和人文素养的深度拓展；能有跨学科的资源整合或不同媒介的资源整合，既能面向全体又能面向每一个学习小组和每一个学习个体；既能关注结果更能关注学习过程、合作交往；既关注知识智慧能力更关注学生的注意力、相融性和生命样态；认真倾听，巧妙点拨；能根据学情与反馈信息对进度、难度进行适当调整；能巧妙处理临时出现的各种情况，化腐朽为神奇；内容安排上，疏密相间；节奏把握上，舒缓有致。生生之间、组组之间、师生之间共同参与、合作交流；无歧视、冷落、嘲笑、怪异现象发生；学习兴趣浓厚，态度积极；全班交流时专注倾听，积极思考，主动发言；小组活动时能热情主动，互帮互助全员参与，没有人做与学习无关的事，游离于课堂生态场之外；学生能有充裕而合理的时间完成每一项学习任务和每一个问题的思考；任务与问题能让不同层次的学生都能参与进来，学生个体或学习小组能提出有意义的问题或能发表独特的见解；积极动手操作、参与研讨，时有出乎预见之外的精彩出现；集体协作、交流分享、知识不断生成，智慧或思想不断碰撞，时有创造性学习场景呈现；表演完成不仅速度快而且方式变化多样，成果新颖有民主宽松的学习氛围；展示成为课堂学习的主要样态之一；师生之间围绕学习内容进行多维度协作；信息传递交流能有多向性、互动性，学生人格受到尊重；学生成为课堂学习的真正主人；学生拥有应该拥有的权利；教师评价关注各个层面，关注不同对象；实现对所学知识的意义建构；学力层次不同的学生都有不同程度的收获。多数学生有良好的学习热情和较好的意志品质；能对学习内容或本学科产生强烈的求知欲望，对课堂学习有成功感和幸福感，有利于形成良好的价值取向，故本人认为我们音乐教师运用这一策略符合学生的认知规律，并借助学生已有的经验对知识进行自我构建；学生即获取知识，发展能力；即帮助学生打开知识之窗，重现知识的形成过程，又能引导学生体验知识，感受知识，从而达到陶冶情操。 二、概念界定　 《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》提出,把提高质量作为教育改革发展的核心任务。提高教育质量关涉很多方面,其中深化中小学课堂教学改革是一个非常重要的环节。为此,《教育规划纲要》指出,遵循教育规律和人才成长规律,深化教育教学改革,创新教育教学方法,探索多种培养方式,形成各类人才辈出、拔尖创新人才不断涌现的局面。审美教学认为，美的实质是情感教育。音乐教学中，教师要为学生创设一个良好的艺术教育情境，激发学生的情趣，使其积极主动地学习知识、掌握知识，运用知识，最终使学生在教学实践活动中获得一系列健康向上的情感体验。针对“一切为了学生的发展”，真正履行“以人为本”，从审美教育的角度把握音乐教学活动，这就要求我们不断的思考并设计生动活泼的课堂，才能让学生们更加有兴趣地去学习。 因此，我认为，在“五学”教学模式中，能真正充分体现学生对音乐的热爱、对音乐知识的掌握、对各学科的综合运用、对个性的充分表现、对团结协作精神的领会、对积极向上的参与性、对才能的肯定等就在“展示赏学”环节中得到充分的发挥。故本组认为，对音乐课堂中“展示赏学”的研究，有充分的必要性。激发学生积极参与教学活动的积极性和主动性，提高课堂效率，让学生在音乐活动中获得充分的满足和愉悦健康的审美体验，是我们音乐教师的责任。 三、课题研究的重要意义 〈一〉展示赏学环节的拓展性 展示赏学环节是在知识掌握一定的的基础上进行的，是知识的延伸和深化。通过展示，使学生既见树木又见森林、还知识的本来面目，使学生对知识有一个全面，系统的了解进而达到巩固。〈二〉展示赏学的创造性学生在展示赏学环节中通过表演、各种才艺的综合体现来表现其掌握的知识观点三 展示赏学的价值性 展示赏学是课堂的精髓，学生为展示而学，学生为展示而思，教师为展示而导，教师为展示而引，各学科综合和才艺储备是展示的基础和准备，反馈是展示