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建构主义与英语专业基础写作教学（历史学毕业论文） 文档信息 主题： 关于“外语学习”中“英语写作”的参考范文。 属性： F-0163RF，doc格式，正文4715字。质优实惠，欢迎下载！ 适用： 作为文章写作的参考文献，解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容摘取等相关工作。 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 搞要 1 关键字：建构主义；写作教学 2 一、引言 2 二、建构主义学习理论的基本思想 3 三、英语专业基础写作现状及原因分析 4 四、对教学实践的启示 5 五、结语 6 参考文献： 7 论文原创声明（模板） 8 论文致谢（模板） 8 正文 建构主义与英语专业基础写作教学（历史学毕业论文） 搞要 摘要：建构主义与英语专业基础写作教学作者：未知摘要：基于建构主义理论，本文分析了本校英语专业学生基础写作现状及成因。针对相关存在的问题进行初步探讨，提出了一些较可行的，符合我校实际情况的教学方法和教学实践活动，目的是提高教师的教学水平，同时促 关键字：建构主义；写作教学 中图分类号：H31 文献标识码：A 文章编号：1009-0118（2012）-02-0-02 一、引言 二十多年来，认知学习理论的一个重要分支――建构主义学习理论在西方逐渐流行。随着网络教育应用的飞速发展，建构主义学习理论在世界范围内日益扩大了其影响。如何利用其思想理论促进英语写作教学是研究热点之一。而英语写作长期以来一直是困扰英语学习者的主要困难之一，英语专业的学生也同样面临很多写作方面的问题，尤其是低年级英语专业学生的写作水平并不比大外学生的水平高很多。原因是：（一）他们的入校英语水平并无明显差异，随着学习时间的推移、阅读量的增加，课程的强化以及不断的摸索和实践，英语专业学生才能够慢慢提高自身的英语写作水平。因此笔者认为有必要就如何更有效地提高学生的写作水平进行探讨；（二）写作是包括专业四级和八级考试的一切外语考试的一项分值较大的内容，写作水平直接影响着学生的成绩，因此，关于如何提高学生的写作水平的研究显得尤其重要；（三）作为综合英语老师，在平时教学中担负着听、说、读、写、译等各方面的任务，能够便利地批阅到学生的作文。在平时教学中，要求学生每学完一个单元完成三篇作文，其中包括一篇oral report。按照8个单元计算，每学期每个学生完成24篇。每篇作文我会批改10-15篇不等，因此也积累了大量资料。今后会继续这样的要求并进行批阅，以提高学生的写作水平。与以往不同的是，基于建构主义相关理论，将更强调写作内容的真实性，社会性，以及学生间，师生间评价的有效性。笔者认为这一点有利于培养学生的学习兴趣，增强学生的学习动机和提高学生写作的自信心。 二、建构主义学习理论的基本思想 建构主义认为学习者获得知识不是通过教师的讲授，而是在一定的情景即社会文化背景下，借助于其他人的帮助，利用必要的学习资源，通过意义建构的方式获得的。也就是说，学习者能够积极主动地建构他们的知识。学习是通过新信息与学习者原有的知识经验双向的相互作用而实现的。因此建构主义学习理论认为“情境”、“协作”、“会话”、和“意义建构”是学习环境中的四大要素。简单讲“情境”就是学习环境。“协作”与“会话”是学习过程中的交流、讨论和合作，二者在学习过程中是不可缺少的。“意义建构”是对学习内容所反映的事物性质、规律以及该事物与它事物之间内在联系的理解与掌握，并形成自己的认知结构（范琳，2003；侯万春，2000） 近年来，外语学习已越来越强调以学习者为中心。而建构主义学习理论的核心就是以学生为中心，强调学生对知识的主动探索和对所学知识意义的主动建构。不仅要求学生由被动接受者和知识的灌输对象转变为知识意义的主动建构者，而且要求教师角色发生转变，即由知识的传授者转变为学生主动建构意义的协助者、促进者。建构主义提倡在教师指导和帮助下，以学习者为中心的学习。既强调学习者的主体作用，又不忽视教师的指导促进作用 (范琳，2003) 由于个体的认知发展与学习过程密切相关，因此利用建构主义可以比较好地说明人类学习过程的认知规律，即能较好地说明学习如何发生、意义如何建构、概念如何形成，以及理想的学习环境应包含哪些主要因素等等。总之，在建构主义思想指导下可以形成一套新的比较有效的认知学习理论，并在此基础上实现较理想的建构主义学习环境，而理想的“情境”有助于学生实现“意义建构” 以下笔者将结合本校英语专业基础写作现状以及存在的问题，利用建构主义的相关理论进行讨论和分析，并提出一些比较可行的，符合我校实际情况的教学方法和教学实践活动，目的是提高教师的教学水平，促进学生的写作水平。 三、英语专业基础写作现状及原因分析 刘润清认为，英