《分数乘法解决问题1》教学设计.docVIP

人教版六年级数学上册 分数乘法《解决问题例8》微课教学设计 衡水市武邑县实验小学：肖蕊 微课名称：分数乘法-解决问题例8。 录制工具和方法：万彩动画大师。 设计思路：本节内容是在学生掌握了“求一个数的几分之几”的基础上个安排的。方法与之前学习的方法有相通之处。在实际生活中这部分内容应用也很广泛，所以本课内容是很重要的。所以我希望借助微课视频，让学生自己尝试学习，培养学生的学习能力。 教学目标: 使学生理解和掌握连续求一个数求一个数的几分之几是多少的问题的数量关系，掌握分数连乘法的计算方法，并能正确计算。 会用折纸或者线段图分析分数乘法一步应用题的数量关系。 经历分析数量关系的过程,提高学生分析能力与解决问题的能力。 教学重点:理解掌握连续求一个数的几分之几是多少的问题的数量关系分析过程。 教学难点:掌握求一个数的几分之几是多少的解答方法。 教学方法与手段:用画图法分析解决问题 教学过程: （一）情景引入。(出示例8情境图) 这个个大棚共480平方米,其中一半种各种萝卜,红萝卜地的面积占整块萝卜地的四分之一。红萝卜地有多少平方米? 图中,你获取了哪些数学信息? 整个大棚的面积是( )。 萝卜地的面积占整个大棚面积的（ ）。 红萝卜地的面积占萝卜地面积的（ ）。 要求的是( )的面积。 分析与探究 分析：我们用一个长方形图片来表示整个大棚面积480平方米，大棚面积的一半表示萝卜地的面积，再把萝卜地平均分成四份，其中的一份表示红萝卜地的面积。如图： 根据图来解答 方法一： (1)先求萝卜地的面积,算式是480×=240(m2); (2)再求红萝卜地的面积,算式是240×=60(m2) 思考: ①求萝卜地的面积时,谁是表示单位“1”的量?(整个大棚面积) ②求红萝卜地的面积时,谁是表示单位“1”的量?(萝卜地面积) 利用上述图例,引导学生整理、思考上述问题,得出:连续两步求一个数的几分之几是多少,这两步中表示单位“1的量是不同的。 方法二: 先求红萝卜地占大棚面积的几分之几。×= 再求出红萝卜地的面积，算式是480×=60（m2） （三）回顾与反思 我们求出的红萝卜地的面积是60m2,这个案是否正确呢?你能用自己喜欢的方法验一下吗? 例如： 红萝卜地的面积是60m2,60÷240=，确实是占萝卜地面积的，萝卜地的面积是240m2,240÷480=,正好是整个大棚面积的一半。 根据图我们能看出一份表示60m2，萝卜地占了4份，也就是60×4=240m2，萝卜地占了大棚地的也就是一半。240×2=480m2 从图中我们很清晰地看出红萝卜地，萝卜地和整个大棚的面积之间的数量干洗符合题意。 二、巩固练习,强化认知 .教材第14页做一做:咱们班36人,的同学长大后想成为老师,想成为科学家的，多少名同学想成为科学家？ 先让同学们自己试着解答，然后再讲解。 通过画图的方法分析思路，确定题里面的单位“1”第一步先求什么？第二步再求什么？ 知识总结 1.连续求一个数的几分之几是多少，相当于把两个“求一个数是多少”的问题整合在了一起。要弄清楚第一步求什么？第二步求什么？两步中表示单位“1”的量不同。 2.我们可以借助折纸或者画图的方法理解数量关系。