《有目的的阅读》教学设计.docVIP

《有目的地阅读》教学设计 河北省邢台市临西县光明学校 刘英 教材分析： 本单元是阅读策略单元，旨在引导学生学习并掌握基本的阅读策略，形成运用阅读策略的意识，成为积极的阅读者。 《竹节人》这篇课文是学生初次接触有目的的阅读，初步感受，怎样带着不同的目的阅读同一篇文章，懂得阅读目的不同，选择的阅读内容不一样，使用的阅读方法也不一样。 本单元的“交流平台”以学习伙伴交流的形式，围绕本单元的阅读策略，有目的阅读展开，对这个单元课文中使用到的阅读策略进行了回顾和梳理，以《竹节人》和《故宫博物院》为例，交流了如何根据任务选择合适的材料，如何快读关联性不强的内容，以提高阅读速度，并提示学生要养成根据阅读目的选择适当的阅读方法的习惯。 学情分析： 对于阅读，六年级的学生并不陌生，但对于有目的地阅读还是初次接触，因此对这个知识点的了解还是不够清楚明了的。 教学目的： 1、明确“有目的地阅读”的概念； 2、梳理“有目的阅读”的基本策略和常用方法，培养学生根据阅读目的选择合适的阅读方法的习惯。 教学重难点： 引导学生梳理“有目的阅读”的基本策略和常用方法，培养学生根据阅读目的选择合适的阅读方法的习惯。 突破方法： 结合“交流平台”让学生明白有目的阅读的概念性问题，然后以《竹节人》为例讲述有目的阅读的基本策略和操作步骤。 教学准备： 多媒体课件 教学过程： 图片激趣，明确目标。 出示第三单元导读图片，问：这是什么图片？从图片中我们可以看出本单元的主题是什么？ 出示教学目标：梳理“有目的阅读”的基本策略和常用方法，培养学生根据阅读目的选择合适的阅读方法的习惯。 导入：下面我们就结合本单元的“交流平台”和《竹节人》这篇课文弄明白这个问题。 学习“交流平台”，明确概念。 1、出示“交流平台”，逐一讲解： （1）学习了这个单元，我知道了要根据目的选择合适的材料。如，要为家人计划故宫一日游，应该重点阅读材料一、材料三和材料四 （2）读文章时，与阅读目的关联性不强的内容，不需要逐字逐句地读，这样可以提高阅读速度。如，带着“写玩具制作指南，并教别人玩这种玩具”这一任务读《竹节人》，有关玩竹节人的有趣经历这部分内容，浏览一下就可以了。 （3）我逐渐养成了一个习惯，读书时先想想阅读的目的，再有针对性地选择适合的阅读方法。 2、总结过渡：以上三位学生交流的内容告诉我们有目的地阅读就是根据阅读目的，选择合适的阅读材料，运用恰当的阅读方法进行阅读。接下来我们就以《竹节人》为例具体了解一下有目的阅读的基本策略和常用方法。 三、明确阅读目的，梳理阅读方法 1、出示《竹节人》的阅读目的： （1）写玩具制作指南，并教别人玩这种玩具； （2）体会传统玩具给人们带来的乐趣； （3）讲一个有关老师的故事。 2、浏览文章，根据阅读目的确定相关段落和内容。 阅读目的 关注内容 1.写玩具制作指南，并教别人玩这种玩具 制作：第3自然段 ；玩：8——19自然段 2、体会传统玩具给人们带来的乐趣 第3——29自然段 3、讲一个有关老师的故事 第20——29自然段 3、选择合适的阅读方法细读品悟。 阅读目的 关注内容 阅读方法 1.写玩具制作指南，并教别人玩这种玩具 制作：第3自然段 ； 玩：8——9自然段 仔细读，提炼关键词句 2、体会传统玩具给人们带来的乐趣 第3——29自然段 仔细阅读和反复阅读相结合， 找出重点语句深刻体会 3、讲一个有关老师的故事 第20——29自然段 浏览阅读，梳理出故事起因、 经过、结果 查阅资料，整合信息，解决问题，完成阅读任务。 （1）完成任务一：写玩具制作指南，并教别人玩这种玩具 材料：毛笔杆一根; 工具：小钢锯一把，纳鞋底的线一根; 步骤：1、把毛笔杆锯成寸把长的一截，做竹节人的脑袋和身躯。再在上面钻一对小眼，供装手臂用。2、把剩下的毛笔杆锯成八截短的，分别当四肢。3、用准备好的纳鞋底的线把它们穿在一起。 注意事项：锯的时候动作要轻，以防崩裂。 玩法：把穿着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝里。将鞋线一松一紧，那竹节人就动起来。两个竹节人放在一起，那就是搏斗了。 完成任务二：体会传统玩具给人们带来的乐趣 制作之趣： 把毛笔杆锯成寸把长的一截，这就是竹节人的脑袋连同身躯了，在上面钻一对小眼，供装手臂用。再锯八截短的，分别做四肢，用一根纳鞋底的线把它们穿在一起，就成了。锯的时候要小心，弄不好一个个崩裂，前功尽弃。 外观之趣 把穿着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝里，在下面一拉紧，那立在裂缝上的竹节们就站成一个壮士模样，叉腿张胳膊，威风凛凛，跟现今健美比赛中那脖子老粗、浑身疙瘩肉的小伙子差不多。 打斗之趣 将鞋线一松一紧，那竹节人就手舞之、身摆之地动起来。两个竹节人放在一起，那就是搏斗了，没头没脑地对