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《语言简明》教学设计 威县第三中学 张 书 季 教学背景: 《新课程标准》指出:写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达。而在现实生活中，大部分学生存在写作时句子啰嗦、重复、表意不清的现象。因此学生需要认识到语言表达简明的重要性,我所任教的七年级学生大部分来自于农村,他们语文基础薄弱,阅读量很小,语言表达能力普遍不高。因此学会运用行之有效的技巧方法尤为重要。通过本节课学习力求学生达到语言简洁、表意明确的目的。 教学目标: 1、知识与技能:了解语言简明的本质,学会简要说明、准确清晰地围绕中心叙事表意。 2、过程与方法:了解语言简明的基本要求,在练习中掌握语言简明的方法技法。 3、情感态度与价值观:培养良好的写作习惯。 教学重点: 了解语言简明的基本要求。掌握使语言简明的方法技巧。 教学难点: 掌握使语言简明的方法技巧。学会简要说明、准确清晰地围绕中心叙事表意。 教学方法:点拨法、讲授法 学习方法:练中学法。 教具:多媒体 课时:9分钟 教学过程： 一、导入新课 播放视频,视频中的男主人翁出现说话啰嗦、重复、表意不清的现象,可以看出无论说话或写作,语言不简明让人特讨厌,我们做到语言简明十分重要。 教师明确:叶圣陶先生说过“你写的文章,给人家看,人家给你删去一两个字,意思没变,就证明你不行。”可见叶圣陶生在文风方面特别重视写作中语言简洁。今天我们就来具体学习使语言简明的方法技巧。 二、学习目标 1.在阅读中体会“简明”的内涵。 2.在练习中掌握语言简明的技法。 3.习作时语言简明，培养良好写作习惯。 三、学习环节 (一）读文明义 1.具体语段的分析，探究出“语言简明”的含义。 看下面两段文字，你觉得它在语言表达上有什么区别吗？ A“还有一种立体的书，也很吸引人。很多人围上去看。它的插图都是立体的。当你把书打开的时候，书里的人和动物会马上站起来，“跃然纸上”，栩栩如生。” B.还有一种书，插图是立体的，也很吸引人。打开书，书里的人和动物会马上站起来，“跃然纸上”，栩栩如生。 教师明确 ：A段文字文字中“立体的”出现两次，字面重复；“吸引人”和“很多人围上去看”，意思重复。“当你把书打开的时候”，语言啰嗦　。 结论：A段文字的语言不及B段简明。 2.明确概念 简明，就是简要、明白。也就是说，行文时，语言要尽可能精练，不重复、啰嗦，同时，表达的意思又要清楚明白，不让人产生误解。板书：简明 （二）引出方法 1、围绕中心，抓住重点，不旁生枝节。 要做到语言简明，首先是每一句话都要围绕既定的中心，不要旁生枝节。不过仅仅围绕中心还是不够的，还应该抓住要点。俗话说“简明扼要”，从表达上说，只要扼“要”，才能做到简明。 2．善于概括巧用指代，避免语言简单重复。 只有把必要的叙述和概括结合起来，表达才能简明。可以用指代性或替代性词语替代的内容，而不必复述原来的内容。 3.注意不要堆砌词语。 (三）掌握技巧 结合具体例子使学生掌握“语言简明”的方法技巧： 1、去次留主法----行文要围绕中心，不旁生枝叶 （1）朗读例句，请看下面这句话在语言表达上有什么问题？ 例子：最近我发现，鱼尾纹已爬上了妈妈的眼角。我拿出了平时好积攒下来的零用钱，跑到商店里，想给妈妈买支眼霜。各种品牌的眼霜看得我眼花缭乱，昂贵的价格更让我感到囊中羞涩。我想，眼霜那么贵，利润一定很高，看来卖化妆品能挣不少钱呢！最后，我只好失落地走出了商店。 （2）找出句子存在的问题并修改。 （3）教师点拨解析： （这一段写“我”去商店里给妈妈买眼霜，表现“我”对妈妈的感恩之情。文中“我想，眼霜那么贵，利润一定很高，看来卖化妆品能挣不少钱呢！”一句与中心有什么关系？偏离中心，分散了叙事的主题，使语段中心不明了，应该删掉。 小结：语言表达时要围绕中心来展开，不可以旁生枝叶，为突出重点我们删去与中心无关的内容，这种方法叫去次留主法。板书 ： 去次留主法 2、删繁就简法-----避免重复，删除多余 请同学们讨论，这个句子是否简明。看看应该怎样修改! 例句“他说他在掩埋烈士的时候，他掉了眼泪。” 教师明确：三个“他”指代对象相同，语法作用也相同，删除最后一个“他”会更简洁，且句意同样清楚明白。在没有特殊表达需要时，要避免相同词语的重复。 为达到语言简明的效果我们可以删去多余的相同、近义、同义词语。这种方法叫删繁就简法。板书 ：删繁就简法 3、巧用替代法-----善于概括，巧用指代 （1）朗读例句 比较下面两句话。 ?这艘新舰艇,机器性能良好,如果按照措施上规定的延长机油使用期的方法,来延长机油使用期,就可避免人力和机油的浪费。 ?这艘新舰艇,机器性能良好,如果按照描施上规定的延长机油使用期的方法来做,就可避免人和机油的浪费。 ?句中第二个“延长机油使用期”与前