《植树问题大变身》教学设计.docVIP

第七单元复习课《植树问题大变身》教学设计 学 校 北队小学 教 师 宋秋娟 授课时间 2021.1.17 年 级 五年级 版 本 人教版 学 科 数学 教材 分析 本单元学习的是有关数学广角的植树问题，主要探讨的是关于在一条线段植树的问题。只在一端指在中间两端都栽的教材，以学生比较熟悉的植树活动为线索，让学生选用自己喜欢的方法来探究栽树的棵数和间隔数之间的关系。经历猜想，试验，推理等探索过程 ，并启发学生透过现象发现其中的规律，在利用规律回归生活，解决生活实际问题。数学的思想方法是数学的灵魂，本册安排植树问题的目的就是向学生渗透复杂问题，从简单入手的思想。 学生 分析 小学五年级学生的思维仍以形象思维为主，但抽象思维能力也有了初步的发展，具备了一定的分析综合，抽象概括，归类梳理的能力。这部分内容放在这个学段，说明这个内容本身具有很高的数学思维和很强的探究空间，既需要教师的有效引导，也需要学生的自主探究 。由于学生初次接触植树问题，这部分的学习内容学生一定会很感兴趣，学习的热情也会比较高涨。但根据以往的教学经验，这部分内容对于学生来说是不容易理解和掌握的 。因此，为了让学生能更好的理解教学内容，在教学过程中对教材进行适当的整合并，充分利用学生原有的知识和生活经验来组织学生开展各个环节的教学活动。 教学 目标 知识技能 :通过观察操作及交流活动，探索并认识不封闭线路上 间隔排列中的简单规律，并能将这种认识应用到解决类似的实际问题之中 。 问题解决:能够借助画图，利用规律来解决简单的植树问题 。 情感态度:让学生在积极参与的过程中获得成功的体验。在学会与人分享的过程中体验学习数学的乐趣 ，同时也培养学生爱护环境的意识 。 教学 重点 理解间隔数与棵数之间的关系 。 教学 难点 理解间隔数与棵数之间的规律（间隔数加一等于棵数）并能运用规律解决问题 教学过程 同学们，你们知道3月12号是什么节日吗？ 对，植树节。 这节课咱们就复习一下植树问题中的三道易错题。下面请同学们跟随老师一起走进今天的 《植树问题大变身》。例一，我们学习了两端都载的情况，也就是间隔数+1=棵数。那么它会有哪些变身呢？一起来看看吧! 第一个变身：剪绳子和锯木头问题 一根木头，要把它平均分成5段。每锯下一段需要8分钟，锯完一共要花多少分钟？ 1、阅读题目，理解题意 有个成语说一刀两断（段），那么两刀就是3段，那5段的话，需要几刀呢？ 我们继续用线段图来分析题意：（课件演示） 8分钟8分钟8分钟8分钟 8分钟 8分钟 8分钟 8分钟 1 2 3 4 5 一共分了5段，5-1=4（次） 而每一次需要8分钟，也就是说有4个8分钟，8×4=32（分钟） 设计意图：通过课件媒体的直观演示辅助教学，引导学生意趣激思，以思促学，在创设的生活情境中尝试探索，积极参与，促进学生全面发展。 第二个变身：上楼问题 1、阅读题目，理解题意 3我们也用线段图来分析， 3 2 2 1 1 从一楼走楼梯到二楼，再从二楼走楼梯到三楼，走了两趟楼梯，花了18秒，18÷2=9秒，每一趟楼梯用了9秒。 那小明从1楼到6楼，他要走几趟楼梯呢？ 大家想一想，一楼到六楼应该是6-1=5（趟），这个间隔就是5趟楼梯，每趟楼梯花9秒，所以9×5=45秒，你是不是这样理解呢？ 第三个变身：敲钟问题 广场上的时钟5时敲响5下，8秒钟敲完，12点敲12下，几秒钟敲完？ 1、阅读题目，理解题意 我们首先要明白，这8秒钟花在什么地方？下面请同学们听一听时钟时怎么敲的呢？ （听完之后）敲第一下，咚，然后等候一个时间，也就是说有一个等候的时间，再敲第二下，咚，然后再等候一个时间，再敲第三下。（课件演示） 等候时间等候时间咚 咚 咚 咚 咚 咚 等候时间 等候时间 也就是说，每两下之间有一个等候时间。 这8秒就花在了等候的时间上。 那5下有几个等候时间呢？ 我们继续分析（课件演示），5下一共有4个间隔。 这8秒钟就花在了4个等候时间上。 所以我们要用5-1=4 4个间隔。 然后8÷4=2秒，那每一个间隔，每一个等候时间就需要花2秒。 那12下就应该有11个间隔，12-1=11，每个间隔是2秒，所以11×2=22秒。 课堂总结： 1.锯木头，剪绳子问题（锯的次数+1=木头的段数） 1.锯木头，剪绳子问题（锯的次数+1=木头的段数） 2.上楼问题（楼梯数+1=楼层数） 3.敲钟问题（等候时间+1=敲响的次数） 考考你： 1（判断）把一根木料锯成3段需6分钟，照这样，锯成6段需12