初中数学_图形的旋转第一课时教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

图形的旋转（第一课时）教学设计 一、教学设计说明 1.强化数学教学的人文性 数学是一种文化,是人类文明的精华,数学教学应以数学知识、方法、思想为载体，促进学生的全面发展.本节课充分利用图形变换的文化内涵十分丰富的特点，强化数学教学的育人功能. 2.在问题中探究,在探究中发现 本节课教师引导学生自然、合理地提出数学问题，让学生带着问题，通过自主探究，合作交流的方式，自然、合理地解决问题，自然、合理地拓展问题突出数学教学的问题性、自主性和探究性. 3.教学设计力求自然、合理 从数学知识结构和学生原有的认知结构出发，以完善学生数学认知结构为目标，充分体现数学思维的合理性、自然性. 二、教学目标： 1、知识与技能：①通过具体实例了解旋转概念，能够找到旋转中心、识别旋转角，明确旋转方向，认准对应顶点、对应边、对应角；② 通过观察学会描述旋转现象； 2、数学思考及问题解决： ①经历对具有旋转特征图形的观察发现，讨论归纳，完成从直观到抽象，从感性到理性的转变，培养语言表达能力②引导学生动手操作完成旋转，培养动手实践能力，③让学生从数学角度认识现实生活中的现象,增强数学应用意识，深化对概念的理解； 3、情感与态度： 在师生互动、学生自主参与、合作交流活动中, 体验成功喜悦，树立自信激发学习数学兴趣，同时感受旋转所蕴含的美。 4、教学重点： 探索旋转的基本性质及旋转基本性质的应用 5、教学难点： 从图形的运动和变化观点发现和分析问题 三、教学方法与教学手段 本节课学法： 探究学习、合作学习；教法： 情境式、合作式、开放式。根据对学生学习内容的分析及学生知识和年龄特点，我设计本节课的教法为：借助于课件，大量实例情境式引入教学，借助游戏，大量的开放式引导学生自主合作学习。学法主要体现在以同桌、小组的讨论以及游戏的竞比探究学习中，自主思考、交流、讨论、类比、归纳学习。充分展示图象的变化过程.通过有色彩、有动感的画面，提高学生学习数学的兴趣，激发学生主动参与, 经过观察、分析、比较，共同获得新知，进而抓住重点，突破难点。 四、教学过程 1、创设情境，引入课题： 新课开始，欣赏一组动态展示的生活中的图片，引入旋转现象，同时让学生畅谈生活中还有哪些旋转现象，让学生切身感受到身边广泛存在着旋转现象，产生对这种变换进一步探究的强烈欲望；引入今天的课题。 2、探求新知，形成概念： 本节课以荡秋千的动画为例，引入点的旋转，让学生认真观察旋转过程，思考：点的旋转中，你发现了什么？接着在表象观察地基础上更进一步提出思考：由点A如何运动到点B？当学生不太容易观察到到旋转角度时，引导学生思考：点A运动到点B和运动到点C一样吗？这样，问题一个接一个，引导学生去观察发现，个人思考的同时，同桌小组之间还可以讨论，学着说一说这种旋转运动的过程。这样，学生观察了点的旋转后，头脑中就有了旋转形成的初步印象，也明确了旋转中要有一个固定点，可以旋转一定的角度，可以顺时针逆时针的旋转方向。让学生经过了解决问题的先观察，再思考，再分析，再总结这样的一个学习过程。 3、合作交流，巩固知识、： 1、什么是旋转？ 2、旋转后图形的形状、大小是否发生变化？ 3、旋转后图形的位置与什么有关？ 总结与归纳 1、在同一平面内，将一个图形绕一个定点按某一个方向（逆时针方向或顺时针方向）转动一定的角度，图形的这种变化叫做旋转。这个定点O叫做旋转中心，转动的角叫做旋转角 旋转只改变图形的 不改变图形的 。 2、旋转后图形的位置由————、—————— 与 决定 旋转的三要素: 旋转中心、旋转方向、旋转角 4、反馈练习，运用新知。比葫芦画瓤，把旋转中心放在三角形外部，抢答环节选择了一种特殊的等边三角形，借助练习也反馈学生旋转三要素及对应关系的寻找掌握情况。这样的过程，不仅仅是知识掌握的反馈，也是合作中竞争，竞争中合作的氛围反馈。 牛刀小试 1、时钟的时针在不停旋转，从上午6时到上午9时， （1）时针旋转的旋转角是多少度？ （2）从上午9时到上午10时呢？ 2、将图形 按顺时针方向旋转900后的图形是( ) A B C D 3、 ?ABC与?ADE都是等腰直角三角形，若?ABC经过旋转后能与?ADE重合， 那么旋转中心是点_______，旋转的度数是__________ 用心体会 阅读课本174页实验与探究，完成下列问题 AOBC将⊿ABC绕点O按逆时针方向转动30°，你能指出旋转中心、旋转方向和旋转角吗？你能分别指出点A、B、