【教学案例】《生长素的生理作用》教学案例.docVIP

PAGE PAGE 7 《生长素的生理作用》教学案例 一、教材分析 “生长素的生理作用”是普通高中新课程生物必修3第三章第2节的内容，是在学习了生长素的发现、知道什么是植物激素，理解了植物发生向光性的原因以及生长素的产生、极性运输和分布的特点之后，具体学习生长素的生理作用及其在生产实践中的应用。本节知识与生活、生产实践联系紧密，在教学过程中要致力于学生养成热爱生活、关注生活中的生物学问题的良好习惯，从而树立人与自然和谐发展的观念。本节设置的“探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度”的探究活动是很好的提升学生探究能力的素材，在探究活动中发展合作能力、实践能力和创新精神，同时，该项活动又是学习内容的延续，还可以让学生通过探究活动，尝试探索如何将科学知识应用于生产实践中，并领悟做预实验的意义。 ㈠教学目标 1、概述生长素的生理作用. 　　 2、尝试分析“生长素浓度与所起作用的关系”图，能够说出生长素作用的两重性；植物不同器官对生长素的敏感性不同。 3、描述植物顶端优势的现象、原因、解除方法及应用。 4、举例说明生长素类似物在农业生产实践中的应用。 　 　5、探究植物生长调节剂（2，4－D）对插条生根作用的实验操作，学会设计实验，体验科学研究的一般方法，学会收集和处理数据，评价实验设计和结论。 ㈡教学重点和难点 1、教学重点:生长素的生理作用。 2、教学难点:探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度。 二、学情分析 我所任教的班级是我校首届开设的能力提高班，大部分学生的基础知识比较扎实，学习的自觉性和主动性较高，对生物课程的学习有着浓厚的兴趣，而且抽象思维能力和综合思维能力较强，他们渴望进行自主探究式学习,对探究活动有着强烈地兴趣。经过高一一学年的训练，绝大多数学生已具备了一定的自主探究实验的能力，况且其中许多学生是来自农村的，有的学生家里还种植了花卉、果树等经济作物，很需要这方面的知识。本着知识是为人的生存和发展服务，我尽可能多地为学生创设探究活动的机会。 三、教学策略 1．教师教法 建构主义理论的核心内容是：以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构，提倡在教师指导下的、以学习者为中心的学习。根据学生的实际情况，我在这节课的设计中主要采用问题探究教学法，以问题串的形式组织课堂教学。教师通过设置一系列有效问题不断激发学生的探究欲望，引导学生积极思维、主动探索和构建知识网络。同时在不同教学阶段分别采用图表分析法、讨论合作法和自主探究实验法教学，体现了教师的主导作用。如在曲线图教学中，教师通过引导学生回忆曲线分析的一般方法，而对曲线信息的获取、收集、整理加工和形成结论均由学生自主完成，从而提高了学生的探究能力和科学思维方法。 2．学生学法 建构主义学习理论认为“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素或四大属性。所以在学法上主要采用合作学习法和自主探究学习法。由教师引导，学生观察、分析，小组合作讨论、自主探究实验，充分体现了学生是学习的主体。 四、课前准备 制作PPT课件，准备探究活动所用的材料与用具，做预实验。 五、课时安排 1课时 六、教学流程 导入新课 导入新课 问题情景 读取信息 图表分析 形成结论 整理信息 理清原理 解释现象 实践应用 联系生活 提升能力 实验探究 七、教学过程 教学 环节 教师的组织与引导 学生活动 教学意图 问题情景，导入新课 课件展示：植物根的向地生长和茎的背地生长示意图 提出问题：从上节课的学习我们已经知道生长素可以促进生长，为什么植物的根向地生长而茎却背地生长呢？ 尝试解释根向地生长而茎却背地生长的原因。 创设问题情景，制造矛盾，使学生的思维聚焦在这一矛盾体中，激发学生强烈的探究欲望。 图表分析，读取信息 课件展示：“问题探讨”中的“生长素浓度与所起作用关系”曲线图，讨论从中能解读到哪些信息？ 教师点拨，板书学生获取的信息并及时给予评价 分析曲线图和文字内容，进行讨论和交流。 训练学生分析图表、获取有效信息能力和语言表达能力，并在交流中学会倾听、欣赏他人。 整理信息，形成结论 提出问题：从读取的信息中你能归纳出生长素的生理作用有哪些特点吗？ 一、生长素的生理作用 1、作用特点表现两重性 2、一般情况下，生长素在浓度较低时促进生长，在浓度过高时则会抑制生长，甚至会杀死植物。 3、不同器官对生长素反应的敏感性不同，根＞芽＞茎 学生对获取的信息进行归纳整理、形成结论。 训练学生学会对信息进行归纳、整理、加工并形成结论的能力。 解释现象，理清原理 课件展示图片：顶端优势及其解除 提出问题：你能根据生长素的生理作用特点尝试解释顶端优势现象吗？ 思考讨论，并请小组派代表解释现象。其他同学倾听、补充 提升知识迁移能力、逻辑推理能力和表述能力，养