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应用型高校德育工作路径探索 摘要：新时代应用型高校德育工作面临新的挑战，存在德育目标有偏差、德育内容不全面、德育方法有待完善等弊端。在国家实施创新驱动，大力推进双创背景下，探索顺应时代的在双创实践中开展德育工作的新路径，不仅是发展德育教育的应有之义，同时也是提高创新创业实践成效的必然要求。研究认为，要通过改变传统的德育教育观念、营造良好的校园文化氛围、提供切实基础保障来提高德育工作的质量。 关键词：德育工作；创新创业；应用型高校 高等教育始终要将“立德树人”作为根本目标，培养德智体美劳全面发展的社会主义合格建设者和可靠接班人是应用型高校责无旁贷的责任。何为“德育”?王国维曾提出培养“智育、德育、美育和体育”全面发展的“完全之人物”。【1】在这里，王国维所称的“德育”即为道德教育。然而随着社会的发展，“德育”已经不仅仅局限于道德教育，而是内含道德教育、思想教育、政治教育、心理教育、法制教育等，同时以道德教育为核心，培养大学生与时俱进的科学品质修养。在国家“大众创业，万众创新”的大背景下，应用型高校越来越重视培养大学生的创新意识、创业技能。联合国教科文组织早在《21世纪的高等教育：展望与行动世界宣言》中就明确提出：培养学生的创业技能，应成为高等教育主要关心的问题。而当前应用型高校德育工作现状不容乐观，探索创新创业背景下德育工作路径意义重大。 一、应用型高校德育工作现状 《大学》开篇就写道“大学之道，在明明德”。高校教育、育人为本，德智体美、德育为先。目前应用型高校已经普遍意识到德育工作的必要性和重要性，并且建立了一定的课程体系，取得了一定的成效，但总体而言仍然存在德育目标存有偏差、德育内容不够全面、德育方式有待完善等一系列问题。（一）德育目标存有偏差。目标决定方向。德育工作最终是为国家现代化建设的需要而服务的，培养出国家发展需要的社会主义合格建设者和可靠接班人。然而当前应用型高校德育工作中过度强调其外在价值，一味关注专业性、技能性，但却忽视了教育的根本价值所在——人自身的价值完善。正如蔡元培先生曾说：“教育是帮助受教育的人发展能力和完善人格，要有良好的社会，必先有良好的个人，要有良好的个人，必先有良好的教育”。【2】正是由于德育目标存在偏差，功利性教育更多地渗透在德育教育之中。例如部分学生把政治理论学习功利性地看成实现入党的重要途径，学生对德育教育中能给其未来就业带来实际帮助的法制教育更为感兴趣，而对无法带来显性实际帮助的道德教育、心理教育重视不够。德育目标的偏差在很大程度上影响了德育工作的成效。（二）德育内容不够全面。德育内容是德育工作的关键，当下应用型高校德育工作存在内容不够全面的弊病，这主要体现在以下两个方面：一是德育课程设置方面。当前高校德育主要是通过显性课程设置来实现，而忽视了隐性课程的设置。隐性课程即除了德育课程教学之外，通过课外的、长期的潜移默化的教育来实现对学生的德育。“隐性课程作为道德教育的重要手段，比显性课程来得更加有力。”【3】由此可见只有抓好显性课程与隐性课程两方面，才能使得高校德育课程设置更为全面。二是具体的教材内容方面。与学生实际生活有一定脱离，且教材内容更新速度与社会发展速度有一定的距离，因而在某种程度上影响了德育工作的成效。（三）德育方式有待完善。当前应用型高校德育教学方式有待完善，具体体现在两个方面：一是授课方式，当前授课主要以班级为单位、以教室为固定场所、以理论讲授为主要方式，传统观念认为，大学德育的传授主体是教师【4】，更多强调的是以教育者为中心、以教育者为导向，而在某种程度上忽视了学生的主体地位，因而未能充分调动学生的主观能动性，影响了德育教育的效果。二是德育教育考核评价方式，当前检验学生德育内容学习成效的方式多为考试或者品行鉴定。考试虽在一定程度上能强化学生对相关知识点的记忆，但不能起到全面客观评价的作用。因为相关考核评价方式无法对德育成效进行准确全面的评价，因而也难于将考核结果用于指导改进教学。 二、探索创新创业背景下应用型高校德育工作路径的意义 应用型高校德育教育与创新创业实践从表面上看一个重理论另一个重实践大相径庭，二者实质却都是为国家培养出发展所需要的人才，即二者的根本目标是一致的。高校德育的最终目标是培养出德智体美劳全面发展的社会主义合格建设者和可靠接班人，而创新创业实践旨在鼓励在校大学生通过创新创业实践响应国家双创号召，锻炼成为创新型人才。同时，应用型高校德育教育与创新创业实践在内容上相互贯通，德育内含世界观、人生观、价值观与道德观、法制观，它是以理想信念教育为核心，以爱国主义教育为重点，以基本道德规范为基础；而在创新创业实践过程中无形培育了学生诚实守信、遵纪守法、稳定的心理品质、坚强的意志力。正因二者在根