语文必修2苏教版第四专题《荷塘月色》教案(1).pdfVIP

荷塘月色 朱自清 【教学过程】 一、导入新课 同学们， 高中语文学习的第一课就是大家熟悉的著名散文家、诗人、民主战士、 爱国知识分子 朱自清先生的作品，初中时，大家学过他的散文《春》《背影》等。对于朱自清，大家应当记住他 有四个值得自豪、令人羡慕的闪光点：（ 1）19 岁考入北大哲学系；（ 2 ）27 岁任清华大学教授； （3）伟大领袖毛泽东主席高度赞扬朱自清“一身重病，宁可饿死，不领美国的‘救济粮’”“表 现了我们民族的英雄气概”；（ 4 ）朱自清的散文秀丽朴素，他一人入选中学课本的散文就达六篇 ——《春》《背影》《荷塘月色》《绿》《匆匆》《威尼斯》。今天，让我们一起来学习朱先生的 优美散文《荷塘月色》，看看作者是怎样用他的生花妙笔为我们描绘这“荷塘月色”的美景的。 二、朱自清散文的意境美 （一）理出心情（披情） 1. 快速阅读课文，找出表现作者心情发展变化的语句。 2. 请三至五位同学说说自己找到的能表现作者心情发展变化的语句。 3. 教师归纳总结： 这几天心里颇不宁静 （郁闷）──我且受用这无边的荷香月色好了 （开朗）──但热闹是他们 的，我什么也没有（重新陷入郁闷）──这令我到底惦着江南了（又引出新的郁闷） 如果我们把作者的郁闷当作心情发展变化的一个低点， 把作者的开朗当作心情发展变化的一个 高点的话，那么，上面的过程可以图示为 这样来安排心情发展变化的线索有（使行文富有曲折变化）的作用。 导致作者这些心情发展变化的原因分别是（见上图括号中文字）。 （二）领会意境（入境） 1. 作者是如何表现失眠的郁闷心情的？ （一是借助对“月亮” 的描写表现夜已深。二是借助对 “孩子们”和“妻”的描写反衬出“我”的失眠） 2. 作者是如何表现观月的开朗心情的？ （一是借助对平时没有月光时路上的景象的描写反衬今 晚月光下景色的宜人， 从而烘托出自己开朗的心情。 二是借助对自己在苍茫的月光下的独特感受的 描写来表现独处的妙处， 侧面烘托出自己开朗的心情。三是借助对荷塘、月光及荷塘四周的景物的 描写来表现她们搭配得恰倒好处，进而烘托出自己开朗的心情） 3. 作者是如何表现冷清的郁闷心情的？（借助对“蝉声”和“蛙声”的热闹的描写反衬出自己 的“冷清”） 4. 作者是如何表现思乡的郁闷心情的？（借助对《采莲赋》和《西洲曲》的有关内容的回忆来 表现江南生活的意兴盎然，从而引出自己的思乡之情） 5. 小结：所谓“意境”，指的是外界的人事景物（客观）与人的思想感情（主观）相融合而形 成的一种天人合一、情景交融的境界。这种天人合一、情景交融越是天衣无缝、水乳交融，散文就 越具有美感。《荷塘月色》做到了这一点，所以它具有一种意境美。 （三）了解作者（知人） 朱自清祖籍浙江绍兴， 生于江苏东海。 大学毕业后， 又在浙江台州的省立第六师范学校和浙江 上虞的春晖中学任教过一段时间。而且在浙江的这一段时间是他人生中的辉煌时期。了解这一点， 有助于我们理解他对江南的惦念之情。 后来，朱自清来到了北京，受聘于清华大学。虽然身为大学教授，但是由于子女众多，家庭负 担较重，贫困和家庭琐事时时困扰着他。了解这一点，有助于我们理解他夜不成眠的原因，也有助 于我们理解他为何对独处之妙有如此深刻的感受。 （四）了解背景（论世） 在创作本文之前， 作者曾积极投身于五四新文化运动， 是五四新文化运动的一员干将。 五四新 文化运动热闹了一阵子之后， 于 1925 年前后进入了低潮期。对此朱自清必然有所失落、 有所彷徨。 这一点也曲折地在《荷塘月色》中反映了出来。 三、朱自清散文的场面美。 （一）初步理解 1. 作者写了月下的荷塘的哪些景物？是怎样描写的？ 2. 集体诵读这一段文字。