初中数学_三角形内角和定理（复习）教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

三角形内角和定理（复习课）教学设计 【教学目标】 1.经历三角形的内角和定理及推论的应用过程，熟练应用定理及推论解答或论证问题，让学生养成步步有据的思考习惯, 会使用规范的几何语言进行简单推理，能解决简单的实际问题. 2.学会梳理知识，构建知识网络，培养良好的学习习惯，享受数学学习的乐趣，增强学好数学的信心. 【教学重点、难点】 重点：灵活运用三角形的内角和定理及推论解决问题． 难点：正确添加辅助线，规范书写证明或解答过程. 【教学过程】 一、情境导入 如图，在?BDC中，A在DC上，则∠DAB ∠C （填大小关系）; 若∠C=95°， ∠ABC=50°，则∠DAB = .4. 如图，在?BDC中，A在DC上，则∠DAB ∠C （填大小关系）; 若∠C=95°， ∠ABC=50°， 则∠DAB = . 4.如图，在?BDC中，点A在DC上，点E在DB上，∠D=30°， 则∠CAE＋∠AEB = . A A D D 二、梳理盘点: 三、例题探究： 变式：如图，求证：∠BEC=∠A+∠ABE+∠ACE 四、学以致用 小明做了一个形状如图所示的零件， 按要求是∠B=90°，∠A=20°， ∠C=30°， 检验工人量得∠ADC=148°，就断定这个零件 不合格！你能说出零件不合格的理由吗？ 五 五、达标检测 A组 1.如图1,∠1=100°,∠C=70°,则∠A=___ 2.如图2,AB∥CD,∠A+∠E=75°,则∠C=___ B组 B组 3.如图3，∠A+∠B+∠C+∠D+∠E +∠F+∠G=___ 4.如图,在△ABC中,∠C=110°,∠B=20°,AE是∠BAC的平分线, 求∠AEC的度数. C组5.如图,AB∥DC,E是BC上一点,∠1=∠2,∠3=∠4. C组 5.如图,AB∥DC,E是BC上一点,∠1=∠2,∠3=∠4. 求证：AE⊥ED. 内容 自我评价 优 良好 需加油 能把自己的想法与他人分享 能认真倾听他人的想法见解 有效的巩固了数学知识 领悟了数学方法 本节课你的独特见解 本节课你还有疑惑的问题 六、反思与收获 通过本节课的复习，你有什么新的收获和感悟，与大家一起分享吧.七、课后作业 六、反思与收获 通过本节课的复习，你有什么新的收获和感悟，与大家一起分享吧. 七、课后作业 必做题：学案错题重新做在作业本上. 选做题：出一套“三角形的内角和”单元测试题，时间40分钟完成. 附：小组学习活动评价表 B 三角形内角和定理（复习课）学情分析 七年级学生已经有了一些生活经验和一定的学习能力，初步的空间观念和实践能力，初步的合情推理能力，一定的数学基础知识，学生的合作意识和团队精神有了一定的基础，在数学学习中积累了一些经验，多数同学能做到认真听讲，积极参与活动，但动手实践、自主探索能力比较弱，总体班级的学习习惯一般，有个别同学课堂参与不积极，时有走神的现象，少数同学甚至游离于团队之外。 三角形内角和定理（复习课）效果分析 本课从达芬奇的数学研究引入，激发了学生的学习热情和探究的兴趣，自然的让学生回顾了本节的基础知识，并进行探索与应用，探索过程中学生积极参与，深入讨论，在一题多变的探索中形成了能力，教学过程中不仅关注了知识技能，更关注了情感态度，采用多种评价方法，引导学生反思，培养了良好的学习习惯，使学生获得对数学理解的同时，有 思维能力、情感态度与价值观等多方面的进步和发展。师生之间的配合非常地默契，教师能够关注每一个学生，学生的思维也在短短的45分钟内得到了充分地发散和发挥.在本课教学中，我注重让学生进行合情推理，并在此基础上，再进行严格证明，再加以规范，培养了学生步步有据的习惯，形成严谨的科学的态度。? 总之，本课教学很好的达成了教学目标，学生积极主动，思维活跃，参与度高，享受了数学学习的乐趣，提升了学好数学的信心。 三角形内角和定理（复习课）教材分析 《三角形内角和定理》这节课是鲁教版（五四制）七年级下第八章第六节。本章《平行线的有关证明》是初中教材“空间与图形”的重要组成部分之一，是证明的起始阶段，是学生认识几何理论体系的开端，对于培养学生步步有据的习惯，形成严谨的科学的态度，培养学生的逻辑思维能力有重要的意义。本节课对三角形的内角和定理及内角与外角的关系进行了证明，第一次使用了辅助线，第一次在平面几何中安排了不等关系的处理和证明，本节课的内容是今后证明和计算的重要依据。 三角形内角和定理（复习课）评测练习