阅读区的改造计划.docVIP

阅读区改造计划 阅读区是设置在幼儿园活动室内，以图书为主要资源，由相应的桌椅以及其他辅助材料组成的相对独立的空间，供幼儿自主阅读图书，以发展其语言能力的专门区域。阅读区是开展幼儿园阅读活动的载体和桥梁，是活动区不可或缺的组成部分。为此，我对我园阅读区创设的标准以及存在的问题进行调查和研究，制定了以下改造计划： (一)采光自然 对于阅读环境的创设，要有保障幼儿视力卫生的观念，这就要求为幼儿提供适宜桌椅，注意采光以及指导幼儿掌握正确的阅读姿势等。 在阅读区也可为幼儿提供：“一块小小的坐垫，一张舒适的木椅，一缕温暖的阳光，构成安静而温馨的阅读环境。” 自然采光是基于以下考虑： 自然光有利于保护幼儿的视力，接触自然光更有利于幼儿的健康； 第二，自然光能给人以温馨舒适的感觉，有利于增强阅读区的吸引力。 因此，我认为阅读区的创设应注重采光自然的标准。 (二)相对安静 绝大多数的人认识到，阅读区这一环境应保持相对的安静。 此次改造要将孩子么得阅读区设置在光线明亮而又安静的地方，使阅读区成为教室里最舒适、最宁静、最令人向往的地方，阅读区的光线是否充足、空间是否适当、环境是否安静作为衡量阅读区物质环境的标准。 (三)独立成区 创设活动区的初衷是为幼儿提供一个自主、宽松的学习环境。因此，具备相对独立的空间是阅读区创设的基本要求。 阅读区“独立成区”能很好地解决当前阅读区缺乏吸引力的现状，它能保障幼儿在阅读活动时不受干扰，能使幼儿产生温馨、舒适、安全的心理感受，还能使那些有特殊需要的幼儿(如过于兴奋、焦虑以及不愿意午休的幼儿)更快地平静下来。 那么，阅读区应具备多大的空间?根据幼儿的年龄和人数决定阅读区的大小。如果幼儿年龄较小，班级人数较少，阅读区的空间也就小，反之，空间就大。通常每一个阅读区至少能同时容纳一个成人和两到三个幼儿。 (四)丰富的辅助材料 阅读区应具备“丰富的辅助材料，以增强阅读区的吸引力”。如贝蒂认为：“我们所做的一切事情，是使其(阅读区)具有吸引力，使幼儿无需等待即融入书籍中。尽你所能在地毯上、桌子上、书架上使用明亮的色彩，书架上应有玩偶、谜语和游戏可供选择。”徐明也认为：“阅读区不只是读书区，还是一个读书、书写、绘画的区域。那里应有桌子、纸、笔等东西。”一些教师则认为，幼儿的阅读需要有一定的阅读气氛，应有便于幼儿自主取放的小书柜、图书插袋，松软舒适的小沙发、小坐垫，便于幼儿记录、创编各种图书的剪刀、纸、笔等辅助阅读材料，以及试听同步阅读的小随身听等。 可见，对于辅助材料问题的讨论，大家的关注点已经不是“要不要”，而是“要什么”的问题。结合上述讨论，我认为阅读区的辅助材料有三种： 1．柔软材料，如地毯、靠垫、坐垫、泡棉、布套、软枕、小沙发、布偶、柔软玩具等，这些材料能给幼儿舒适的感受，使他们较快地进入平静的心情状态。 2．操作材料，如纸、笔、剪刀、卡片、磁带、随身听等，这些材料能培养幼儿记录和表达表述。 3．存放材料，如小书柜、书架、图书插袋等，这些材料为幼儿的阅读活动提供了便捷。 (五)阅读区与相邻区域的“相容与互补” 与相邻区域的相容与互补是幼儿园活动区创设时讨论最多的话题之一。大家关注较多的是声音与内容，即动静相容与内容互补。如刘淑兰在《幼儿园课程实施指导手册》中指出，划分活动区要合理，闹区和静区要分开，音乐表演区、积木区、角色区最好远离阅读区。学者们基本上都认为，动静不同性质的活动区域要间隔开，避免相互干扰，如阅读区不能与表演区相邻。所以，教师在创设阅读区时要注意各区域之间的联系性、互用性、发挥各区域的整体功能。 除了上述建议外，我认为下面的问题也值得我们商榷。 首先，光线相容。阅读区对自然光要求较高，相邻区域也应如此，如科学区、益智区等。其次，立体空间的互补。除了大家关注较多的地面区域间的联系之外，我们也应考虑阅读区所在的立体空间的联系。墙面的高、中、矮部分以及屋顶具备三种主要功能：环境美化、信息显示和幼儿作品展示。阅读区所在的墙面及屋顶除了考虑班级环境的整体优化外，显示阅读区相关信息、展示幼儿阅读作品则成为其应有的功能。 (六)数量丰富、种类齐全 图书“数量丰富、种类齐全”是人们对阅读区的基本设想。至于每个班级应该有多少本书，目前还没有统一的定论，一般视幼儿园的条件而定。我认为，人手一册是起码应该保证的。 关于幼儿园的图书种类问题，由于标准不同，划分也会有所差别。如就内容分类，可分为故事类、儿歌类、杂志画报、知识类等：根据来源分类，可分为幼儿园配备图书、幼儿自带图书和自制图书等；根据适宜性分类，则能分为小班图书、中班图书、大班图书等。在阅读区的环境创设中，我认为图书的摆放应该遵循各自幼儿园对图书的分类方法，进行科学有序的设置和布局，以便幼儿能较快地找到自己喜欢的图书。 (七)及时更换 冷严在介绍美国幼儿园经验时提出，根