一上2-4《用不同的物体来测量》.docxVIP

4.用不同的物体来测量 【教材简析】 通过前面三节课的学习，学生已经知道可以用手来测量距离，但由于用手测量的“拃”单位是非标准的长度单位，所以测量结果不同。那么我们可以选用什么物体来测量长度呢？本节课将选用回形针、小棒等固定长度的物体作为测量工具，发现测量结果比手的测量结果更准确；同时发现用回形针和木棒分别测量同一物体，测量结果不同，通过比较不同物体（不同标准单位）的测量结果，分析原因，理解测量单位的重要性，这些经历为第5课的教学奠定基础，在第5课中，将使用相同的物体来测量，即用同样的标准单位测量。 【学情分析】 学生已经认识到一些影响测量结果的因素：起点、终点、测量时需要首尾相连，用不同学生的手进行测量，测量结果不一样等，学生对于这些现象感到好奇，充满探究的兴趣，同时产生想要比较规范地描述物体长度的欲望。 【教学目标】 科学概念目标 1．知道固定长度的物体可以作为标准单位。 2．测量同一物体，标准单位的测量结果比非标准单位的测量结果更准确。 科学探究目标 通过用标准单位物体首尾相连地测量物体长度，用数字记录测量结果，尝试对测量结果进行解释。 科学态度目标 1.经历用标准单位测量物体长度的过程，产生进一步测量物体长度的兴趣。 2.能如实地记录和描述用不同的物体测量长度的数据。 科学、技术、社会与环境目标 初步了解日常生活中的物体长度可以用标准物体来测量。 【教学重难点】 重点：用标准单位物体首尾相连地测量物体长度。 难点：用数字记录测量结果，尝试对测量结果进行解释。 【教学准备】 教师：多媒体课件。 小组：回形针若干、一样长度的小棒若干、学生活动手册。 【教学过程】 一、聚焦：揭示课题（预设5分钟） 1．回顾上节课的研究内容和所得出的结论。 2．提问：为了使测量更加准确，我们应选择怎样的物体作为测量工具。 3．引导：应该选择固定长度的物体作为测量工具，我们把这称为标准单位。 二、探索：用标准单位测量物体长度（预设15分钟） [材料准备：回形针若干、一样长度的小棒若干、学生活动手册] 1．任务：用标准单位测量桌子长度、桌子高度、科学书本长度。 2．活动指导： （1）选择标准单位。 课件中出示回形针和树叶，请学生辨别； （选择具有固定长度物体作为标准单位） （2）测量时的操作要求。 明确起点和终点、首尾连接； 标准单位沿着被测量物体的周边竖直、整齐摆放。 （3）读数指导。 可以采用“2根多一点”、“5根半”、“7根多一点”等方法来表述。 要求两位同学合作完成，以确保读数的正确。 （4）记录单的填写。 3．领取材料，学生实验。 教师巡回，以确保每个小组能完成实验，必要时给予指导。 4．整理材料。 三、研讨：实验发现（预设15分钟） [材料准备：学生活动手册] 1．小组交流。 （1）研讨1：同一物体，测量结果一样吗？一样或不一样的原因是什么？ （一样或近乎一样：采用了同一种物体进行测量；不一样：采用了不同种物体、测量误差、读数出错等，如果是因为读数出错，建议重新测量并读数） （2）用物体和用手测量，哪个更准确？ 小组内选派一位同学或多位同学准备全班汇报。 2．全班交流。 （1）每个小组汇报小组交流的结果。 （2）达成共识： 对于同一个物体，测量的结果不一样，可能是测量误差（误差是不可避免的），也可能是采用了不一样的标准单位物体进行测量；。 用物体比用手测量更准确； 对于同一个物体，采用同一种标准单位物体测量的结果基本相同。 3．归还小组材料。 四、拓展：让长度测量更准确（预设5分钟） 1．思考：如何可以让测量更准确 2．学生回答。 【板书设计】 4.用不同的物体来测量 标准单位：固定长度 1组 2组 3组 4组 5组 6组 7组 8组 桌面长度 桌面高度 科学书本长度 标准单位一样，结果一样；标准单位不同，结果不同。 【活动手册使用说明】 表格中的现象在学生活动过程中记录，边活动边记录，培养学生良好的记录习惯。