阅读课《Desigh-Chinese-Paper-Art》教学设计-精品教案.docVIP

基本信息 省市区 学 校 姓名 联系电话 学科 英语 电子邮箱 年级 高三 教科书版本及章节 牛津版--课外阅读 单元（或主题）教学设计 单元（或主题）名称 Chinese Paper Art 单元（或主题）教学设计说明 本课是读写结合课型，主要要体现以读促写，以写促读的教学目的，我主要采用读写结合的教学方法。本班学生是理科班学生，但是学生的英语基础参差不齐，所以在教学设计过程中，我考虑到大多数学生的实际情况，教学环节由简入深，步步紧扣。我大胆地采用思维导图，让学生充分发挥想象来帮助掌握和记忆课文内容，并踊跃开口和书面表达自己的见解。首先，通过剪纸的视频，激发学生对该话题的兴趣，并通过“假设你是在英国的交流生，你要如何向外国学生介绍中国剪纸？”问题导入，引出本课课题，让学生试着用英语介绍中国的剪纸艺术，让学生先打好发言思路结构图。再通过skimming,scanning and careful reading让学生理解课文的基本信息和抓住重要的，有用的语块。鼓励学生用思维导图，积极思考，画出课文的框架图来总结课文内容。最后让学生以“保护中国传统文化”为题写一篇100左右的征文，并强调写好英语作文应该掌握的七个注意事项。通过这些步骤，训练学生的阅读速度，提取、分析课文信息的能力，以及书写英语书面表达的能力。 单元（或主题）学习目标与重点难点 在本单元结束时，学生能够： 知识目标：（1）掌握本课的有用语块，包括重点单词，短语和惯用法。 （2）能够理解文章内容，能用关键词介绍中国的剪纸艺术，传播中国文化。 能力目标：（1）能通过阅读策略和技巧提取相关信息。 （2）能自主学习、口头介绍和书面表达中国的传统文化，弘扬中国民间艺术。 情感目标：在英语交流中保持主动表达的热情与愿望，认识到剪纸在中国传统文化的重要地位， 并主动传播中国文化。 单元（或主题）整体教学思路（教学结构图） 阅读课、语法课、听力课、写作课，达到听说读写能力的培养。 第1课时教学设计（其他课时同） 课题 Design 课型 新授课□ 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□ 教学内容分析 本单元的主题是Design。本课是阅读课。 本课通过学习中国的剪纸艺术，加深对中国文化的理解。同时培养学生用英语介绍中国的剪纸艺术，传播中国的传统文化。 学习者分析 高三学生抽象思维能力增强，对新鲜事物具有强烈的好奇心和求知欲，学习兴趣也比较广泛。本班学生是理科班学生，英语水平参差不齐。针对这种情况，我设计了以学生为主体的课堂活动，激发学生参与课堂活动的积极性，逐步实现各项教学目标。经过半个多学期的学习，学生的阅读和书面表达能力较之初中有了较大的进步。通过这种读写结合的教学活动，能够提高他们学习自主性，积极主动参与课堂的能力，同时培养他们团结合作的能力。 学习目标确定 高中英语新课程标准明确指出高中阶段的阅读必须应达到以下要求：能从一般性文章中获取和处理主要信息；能理解文章主旨、作者意图；能通过 上下文克服生词困难，理解语篇意义；能够通过文章中的线索，进行推理；能根据需要从网络等资源中获取信息；能阅读适合高中生的 英语报刊、杂志；除教材外，课外阅读量应累计达到25万词以上。任何语言的习得离不开大量的阅读，正如我们常说的“得阅读者得天下”，所以提高学生的阅读能力是重中之重。 学习重点难点 教学重点： 帮助学生大胆用英语介绍自己的传统文化。 帮助学生掌握阅读的相关技巧，能够找出课文的框架信息和有用语块。 帮助学生用思维导图勾画出课文的内容，用自己的方式理解和记忆课文。 4. 帮助学生将课文的重要语块灵活运用到书面表达写作中。 教学难点： 帮助学生用思维导图勾画出课文的内容，用自己的方式理解和记忆课文。 2. 帮助学生将课文的重要语块灵活运用到书面表达写作中。 学习评价设计 这节课教学目标非常明确，能从知识、语言技能、情感态度、文化意识等方面来把握，在教授语言知识的同时渗透情感教育，又培养了跨文化意识。这节课体现阅读课的特点，能根据新课程标准的要求，坚持“以学生为主体,教师为主导”的原则，落实到提问、练习和讨论中，教师真正起到了一个组织者、引导者、合作者的角色，帮助学生形成自主学习能力.这节课知识内容的传授准确到位，对教材作了降低难度和创新处理，由易到难，层层递进。既突出了重点，又突破了难点，还把握了关键。 6.学习活动设计 教师活动 学生活动 环节一：（根据课堂教与学的程序安排） 教师活动1 Lead-in: Enjoy a video of paper cuts. 学生猜每个剪纸的内容 活动意图说明：激发学生对该话题的兴趣。 环节二： 教师活动2 Supp