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神经外科实习医生带教心得体会 摘要：目的:探讨神经外科实习医生的带教心得体会。方法:选取于2014年6月至2015年6月在该院神经外科实习的10名实习医生为观察组, 以问题教学法带教, 选取2013年5月至2014年5月在该院神经外科实习的10名实习医生为对照组, 实施常规带教方法, 比较两组的评判性思维以及考试成绩。结果:观察组的开放思想、分析能力、求知欲、认知成熟程度等各方面的评判思维评分均高于对照组 (P0.05) 。观察组的理论成绩、操作成绩以及综合成绩均高于对照组 (P0.05) 。结论:问题教学法能够促进神经外科实习医生的评判性思维形成, 提高带教效果。 神经外科是研究人体神经系统, 如脑、脊髓和周围神经系统以及相关的附属结构的外科学中的分支1. 资料与方法1.1 一般资料选取于2014年6月至2015年6月在我科室实习的10例实习医生为观察组, 纳入标准为:⑴均自愿参与研究;⑵均为高考统一入学, 全日制本科生;⑶完成整个轮转周期的学习;⑷≥18岁;⑸应届实习生;排除标准:⑴对医生工作缺乏思想认识者;⑵中途退出, 未完成乱转周期者;⑶非全日制本科生或其他学历者;其中男7人, 女3人, 年龄20~23岁。选取于2013年5月至2014年5月在我科室实习的10例实习医生为对照组, 纳入及排除标准同观察组, 其中男8人, 女2人。年龄20~23岁。两组的一般资料具有均衡性 (P0.05) 。1.2 方法对照组统教学方法, 带教老师根据神经外科教学大纲和教学计划实施教学, 整个过程中, 以教师的教学为中心。观察组采用问题教学法带教, 具体内容为:⑴根据教学大纲并结合神经外科手术教学教材的内容, 逆向思维的总结神经外科说书中常见的问题, 发放神经外科常见病的病例资料、参考资料及相关网址等, 督促学生进行课前预习准备。⑵要求实习医生带着问题通过不同途径查阅资料, 思考问题, 自己找出问题的答案。⑶将10名实习医生分为2个小组, 选出小组组长, 组内同学根据自己所得资料进行讨论, 相互启发、相互讨论、补充更正。最后由带教老师进行点评、纠正和补充。整个过程中带教老师只是参与辅导工作, 将讨论的理论知识与实践操作相结合1.3 观察指标⑴评判思维1.4 统计学处理统计学软件版本为SPSS16.0, 计量资料采用 (±s) 表示, 组间比较采用t检验, 计数资料采用χ2. 结果2.1 两组实习医生的评判性思维比较观察组的分析能力、求知欲、认知成熟程度、开放思想、系统化能力、寻找真相、评判思维的自信心以及总分分别为48.31±6.54、51.26±6.57、39.41±4.31、41.56±5.83、43.34±5.48、40.53±5.61、45.43±3.42、307.12±21.48。对照组分别为43.15±5.97、45.52±5.36、32.41±5.12、34.13±5.47、36.54±5.43、36.55±4.17、40.12±5.32、266.12±21.49, 观察组的以上评分均高于对照组 (P0.05) 。2.2 两组实习医生的考试成绩比较观察组的理论成绩、操作成绩以及综合成绩均高于对照组 (P0.05) 。见表1。3. 讨论神经系统的解剖结构较为复杂、病理机制繁琐决定了神经外科学是一种专业性较强的学科, 也是实习医生学习比较困难的学科。实习医生是否能够理解和掌握该课题的相关见习内容, 不但与学生的个人素质和理论功底有关, 还有神经外科带教老师的带教方法有密切的关系。有研究显示, 问题教学法能够提高神经外科学生的带教效果, 激发实习医生的学习潜能