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plc教学中的几点心得 摘要：本文阐述了作者在可编程序控制器 (PLC) 教学中的几点心得, 从培养学生学习PLC的兴出发, 阐述了合理安排理论教学和实践教学顺序的重要性, 以及培养学生思维模式对其今后工作的帮助。 可编程序控制器是以微处理器为基础, 集自动化技术、计算机技术和通信技术等为一体的新型工业自动控制装置。它通过软件编程来改变控制过程, 在工业自动化领域中正逐步取代传统的继电器控制系统。近年来计算机技术和微电子技术的飞速发展, 也推动了世界范围内PLC的发展, 几乎涉及到工业生产的各个邻域, 如石油、化工、汽车、钢铁、交通运输等行业。随着PLC在工业生产中的作用与日增强, 目前许多高职院校都开设了PLC的课程, 以期为用人单位提供更多的PLC应用型人才。本校开设这门课程已有近十年历史, 结合本人多轮教学实践, 就PLC教学中存在的一些问题, 谈谈个人教学心得。1 以学习兴趣为主导, 教学手段多样化目前高等职业教育中, 学生的文化基础相对薄弱, 学习积极性不高, 缺少学习兴趣, 在各高职院校有其共性, 这对高职教师在教学技巧和方法上提出了更高要求。“兴趣是最好的老师”, 在教学过程中, 特别是在接触新技术时, 应该在如何激发学生的学习兴趣上下功夫, 提高学生学习兴趣, 为后期的教学做准备。计算机和网络是现在大部分学生所熟知的事物, 并且也有充分的兴趣。在教学初始, 笔者尽管做了充分的准备, 在第一堂课上把PLC的发展史、应用研究特点和未来发展讲得绘声绘色, 然而学生最初还能聚精会神的听两句, 到后面就感觉无味了。课后向学生了解情况, 普遍反映只“听”比较抽象和空洞, 不如“看”的实在。为解决这个问题, 笔者尝试让学生参与到什么是PLC的探寻中, 借助于他们熟悉的网络, 通过网络资源寻找答案排除心中的疑惑。学生们利用网络了解了PLC在工业生产中的应用, 如汽车生产流水线、数控机床、货物的存取, 甚至是机器人的控制等等都有PLC的功劳。同时也查到了在日常生活中PLC的贡献, 如电梯、霓虹灯、交通信号灯、小区里的人工喷泉等。使学生对本课程有了初步的了解, 觉得PLC就存在于生产生活的方方面面, 而且很有用。教师还可以联系学生面临的就业问题, 根据就业市场对掌握PLC技术人员的需求的现实问题, 激发学生的学习欲望。此外, 在建立了学生的学习兴趣后, 接着就需要树立学生的感观认识, 这时使用直观教学法就能取得不错的效果。此法在激发学生的兴趣的同时, 使得学生的观察能力得到提高, 在拓展学生的思维空间的同时, 建立了PLC的认知。例如:在初期教学中, 对于PLC结构的讲解, 只是在黑板上泛泛而谈, 学生见不到实物, 要么渐渐丧失了听课的兴趣, 要么根本不知老师所云。后期教学中教师直接带学生到实验室观看PLC实验板, 让学生直接面对实验板, 再逐步讲解PLC的外部结构及外接设备等。讲解的同时, 学生因为直接面对实物, 可以及时提出各类问题, 教师可以及时回答, 更易于学生及时理解和掌握。除此之外, 对于不便解体的PLC的内部结构, 可以使用多媒体手段或挂图的方法, 利用图片对学生进行讲解。2 以项目教学为指导, 灵活安排理 (论) 实 (践) 教学顺序先安排课堂的理论教学, 再到实训室进行实践操作, 是较为典型的传统教学模式。在理论教学过程中, 学生的学习兴趣会随着理论知识难度的不断加而下降。其原因主要是过于集中的理论学习没有相应的实践做支撑, 所学的知识不能及时巩固, 降低了学生的学习热情。认识的初级阶段是感性认识, 没感性材料, 理性认识就成为一纸空谈。初期的理论教学时间过长很容易让学生形成抵触情绪, 造成理论知识貌似教师教了, 学生却如同没学一般。更严重的可能会丧失学习该门课程的信心。PLC是一门综合学科, 需要有相应的计算机基础、电子基础、电力托动与机械传动基础以及传感器方面的知识。等这些方面的理论知识全学会了, 再去实践, 不仅学生的学习兴趣消失殆尽。可能在理论教学中途, 学生就因缺乏对PLC的感性认识, 加之不理解或听不懂而使学生产生畏难心理, 失去学习兴趣, 理论教学效果就无从谈起。即使有学生耐心学完了所有指令后, 等到实践时, 因为前期知识的遗忘而需重新返回学习, 这样的学习效率低下, 教学效果也差。教师和学生都疲惫不堪。解决该问题的办法就是增强学习的实效性, 将PLC课程中的基本指令与电路应用相结合, 把理论知识与技能训练相结合的教学方法。例如:在完成与 (AND) 、或 (OR) 指令的学习后, 可以将所学的指令马上应用到电动机的点动、连续控制电路中, 加强学生对所学指令的理解, 进一步明确与、或指令的实际用途。紧接着到实验室上机操作验证, 输入对应的指令, 通过软件得到相应的梯