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发生在音乐欣赏课上的故事 宜丰新昌一小：谢育英 音乐欣赏是中学音乐教育的重要组成部分，它是开阔学 生视野、丰富想象力、激发创造力、培养审美能力的最直接 而有效的途径。要真正上好一节音乐欣赏课实属不易。结合 教学实践，我认为抓住趣味、情境、想象三条主线，层层推 进，就能取得事半功倍的效果。 一、形象导入，激发学生音乐兴趣 中学欣赏教学要适应学生活泼好动、注意力难以持久的特 点，尽量采用综合性的音乐欣赏活动，引导学生调动身体的 各个感官，全身心地“投入”音乐。围绕欣赏音乐、结合音 乐的各种要素，采用歌唱、演奏、身体动作和表演等方式， “参与”到音乐中去。苏霍姆林斯基指出：“没有欢欣鼓舞 的心情，没有学习兴趣，学习将成为学生的沉重负担。”的 确，兴趣对学生来说，是学习的主要动力，是取得良好效果 的基础和前提。那么如何在音乐欣赏教学中突出本学科特 点，激发学生审美欲望，从而达到审美目的呢 ？实践证明， 运用形象导入法是积极有效的，即针对学生好奇心强的特 点，借用具体的直观艺术形象或与欣赏内容相关的故事、图 画等，激发其欣赏兴趣。例如，唱一唱欣赏曲的主题或主要 片段、用乐器演奏欣赏曲的主题或片断，熟悉、背记音乐主 题。再如，结合音乐进行身体动作或表演，随音乐击拍、踏 脚、拍手、做各种即兴动作、做音乐表演和舞蹈动作等等。 采用这种综合性的、生动活泼的欣赏教学方法，可以避免欣 赏教学单纯依靠听觉、过多讲述、死板乏味的现象，从而把 学生引向要欣赏的音乐作品。 比如在让二年级学生欣赏音乐童话故事《龟兔赛跑》前，我 先出示了一幅美丽的图画，画中描绘了一片美丽的大森林， 在林子里住着许多可爱的动物， 有小鸟、小猴、杜鹃和小鹿， 还有骄傲的兔子和勤恳、谦虚的乌龟。孩子们都非常喜欢小 动物，他们马上就被图画的内容所吸引。接着，我马上把话 题一转，说：“这些情景啊，同学们是通过看了这幅画才知 道的。其实除了用图画能画出树林里发生的故事外，我们还 能用音乐来讲故事。今天，我们就一起来欣赏音乐童话《龟 兔赛跑》吧！”这样一来，学生便产生了强烈的好奇心：音 乐怎么讲故事？怎么能听懂它呢？此时学生有了要听的欲望， 教师便可“趁热打铁”，有效地进行欣赏知识的传授，从而 达到提高审美能力的目的了。 二、创设情境，培养学生审美意识 一般的音乐欣赏分为三个阶段： ①官能欣赏；②情感欣赏； ③理智欣赏，即产生听觉（器官功能）上的快感，再进一步体 验作品所表现的情绪和思想感情，从而感觉到美，最后产生 欣赏情感上的共鸣。要使学生产生这些审美感觉，就不可忽 略情境创设的重要性。音乐是最具有情感性的艺术，我在课 堂教学中充分利用录音、投影、场景，创设集声、情、乐为 一体的教学情境，取得良好效果。比如让学生欣赏音乐童话 故事《龟兔赛跑》，我不采用直接放录音带的方式，而是制 作多媒体课件，把音乐、动物、故事解说结合起来形成动画 片让学生观看，这样他们不仅用耳朵去听音乐，而且用眼睛 去看画面，产生身临其境的感觉，情感上产生共鸣。此外， 从大范围看，创造良好的情境，可以带学生走出课堂，至U音 乐厅、艺术馆、影剧院等去欣赏音乐，为学生随时提供音乐 文化信息，使其沉浸在“美”的艺术情境之中，这样，审美 情趣就会油然而生。此外，要多引导和鼓励学生去发现和体 验课堂以外的情境，开拓审美视野，培养审美意识。 三、引导想象，提高学生欣赏能力 当学生对欣赏作品进行听觉感受后，便开始分析、鉴赏音乐 作品的过程，即由官能欣赏进入情感欣赏，这就需要展开丰 富的艺术联想。在这个教学过程中，一定要贯彻“以教师为 主导，学生为主体”的原则，及时地引导学生展开艺术想象 音乐欣赏教学启发学生的丰富联想和想象，可以有三种方 式，一是由描绘性音乐引起联想，二是由情节性音乐引起联 想，三是由音响感知和情感体验引起自由的想象。前两种方 式比较浅显、易懂，也比较容易收到效果，较适合小学低年 级使用，后一种方式需要有一定的生活经验以及相当的欣赏 能力，比较适合在小学中高年级和中学使用。可以利用生动 形象的故事、诗歌、语言以及录像、画面、幻灯等，为学生 在生活经验和理解音乐之间架起联想和想象的桥梁。还可以 采用比较的方法，如：不同音乐情感的对比，各种音乐表现 手段的对比，各种不同演唱、演奏风格的对比等等，通过比 较让学生发表自己的评价和见解。还可以引导学生用诗歌、 短文、和图画等形式表达自己对音乐的感受和体会。教师要 注意把握欣赏深浅的尺度，要考虑到学生的实际接受水平和 年龄心理特征，决不能填鸭式地讲解音乐，而要充分调动学 生的思维，发挥其联想和想象，引导学生自己走进音乐中去 发现、去探求。在欣赏音乐片段《可爱的动物》时，我选择 两段有代表性的音乐先进行分析，以音色、速度、力度、表 情四要素为切入点，弓I导他们展开丰富的联想，得出