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发现幸福学习纵向议论 知识与技能 学习议论文纵向展开议论的一般方法，学会纵向展开议论。 过程与方法 解读范文——归纳类型——巩固技巧——写作训练 情感与价值 解读幸福，引导学生发现幸福、感受幸福、学会感恩，在写 作实践中树立正确的幸福观。 一、导入新课 探讨话题 1．杜甫认为： #8220; 安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢 颜。 #8221; 这是杜甫眼中的人生幸福； 2．#8220; 安能摧眉折腰事权贵， 使我不得开心颜。 #8221; 自由自在的幸福是李白的人生写照； 3. 司马迁用 #8220; 人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛 #8221; 诠释着自己对幸福的理解； 4. 而登上岳阳楼的范仲淹面对滚滚的江水，吟诵着 #8220; 先天下之忧而忧，后天下之乐而乐 #8221; ，以此为幸福。 二、解读范文 写作借鉴： A 《读书人是幸福的》 ⑴ 我常想读书人是世间的幸福人，因为他除了拥有现实的 世界之外，还拥有另一个更为浩瀚也更为丰富的世界。现实 的世界是人人都有的，而后一个世界却为读书人所独有。由 此我又想，那些失去阅读机会或不能阅读的人是多么的不 幸，他们的丧失是不可补偿的。世间有诸多的不平等，如财 富的不平等，权力的不平等，而阅读能力的有无却体现为精 神的不平等。 ⑵ 一个人的一生，只能经历自己拥有的那一份欣悦，那一 份苦难，也许再加上他耳闻目睹的周围人的经历和经验，然 而，人们通过阅读，却能进入不同时空的诸多他人的世界。 这样，具有阅读能力的人，无形间获得了超越有限生命的无 限可能性。阅读不仅使他多识了草木虫鱼之名，而且可以上 溯远古下及未来，饱览存在的与非存在的一切。 ⑶更为重要的是，读书加惠于人们的不仅是知识的增广，而 且还在于精神的感化与陶冶。人们从读书学做人，从那些往 哲先贤以及当代才俊的著述中学得他们的人格。人们从《论 语》中学得智慧的思考，从《史记》学得严肃的历史精神， 从《正气歌》学得做人的原则，从马克思学得入世的激情， 从鲁迅学得批判精神，从列夫 #183; 托尔斯泰学得道德的执 著。歌德的诗句刻写着智慧的人生，拜伦的诗句呼唤着奋斗 的热情。一个读书人，是一个有机会拥有超乎个人生命体验 的幸运人。 ⑷ 一个人一旦与书本结缘，极大的可能是注定了与崇高追 求和高尚情趣相联系。说 #8220;极大的可能 #8221; ，指的 是不排除读书人中也有卑鄙和奸诈者； 况且，并非凡书皆好， 在流传的书籍中，并非全是劝善之作，也有无价值的甚而起 负面效果的。但我们所指的书，是以其优良品质得以流传的 一类，这类书对人的影响总是良性的。我之所以常感读书幸 福，是从喜爱文学书的亲身感受而发。 一旦与此种嗜好结缘， 人多半因而向往崇高，对暴力的厌恶和对弱者的同情，使人 心灵纯净而富正义感，人往往变得情趣高雅而力避风俗。或 博爱、或温情、或抗争，大抵总引导人从幼年到成人，一步 一步向着人间的美好境界前行。笛卡尔说： #8220; 读一本 好书，就是和许多高尚的人谈话 #8221; 。这就是说，读书 使人向善。雨果说： #8220; 各种蠢事，在每天阅读好书的 影响下，仿佛烤在火上一样渐渐熔化。 #8221; 这就是说， 读书使人。 ⑸所以，我说，读书人是幸福人。 B 给爱一点空间 曾经听过这样一个故事。一个即将步入婚姻殿堂的女孩问她 的母亲： #8220; 怎样才能使爱天长地久？怎样留住爱人的 心？ #8221; 母亲无语，她默默地弯腰，从沙地上捧起一捧 沙子。她双手平摊，沙粒在她的掌中稳稳而立，一滴也未漏 出。突然，母亲双手紧握，用力挤压掌中的沙子，许多沙粒 从她的指缝间滑落。当她再次向女儿摊开手掌时，掌中的沙 粒已所剩无几了。她望着惊讶又疑惑的女儿，说： #8220; 给你爱的人和爱你的人一个自由的空间，过多的爱和压力会 使爱窒息 #8221; 。 听完这个故事，我沉思良久。爱是没有错的，但爱的方式却 各有千秋。不能否认有些爱的方式只能给你爱的人带来禁锢 和伤害。 报纸上曾经多次报道过 #8220;巨型婴儿 #8221;的故事。 一 对夫妇中年得子，异常兴奋。对孩子千娇万宠，一直让他睡 在摇篮里，不管孩子实际年龄是多少，还把他像婴儿一样呵 护着。不料一场突如其来的车祸夺走了夫妇俩的生命，当警 察走进他们的家时，被一个躺在巨型摇篮里的 #8220; 巨型 婴儿#8221; 惊得目瞪口呆，不知如何处理这个已是青年的 #8220; 婴儿#8221; 。他既不会自己走路也不会自己吃饭， 自理能力为零，不知如何走完剩下的大半人生。夫妇俩爱孩 子，这无可厚非，但他们如此溺爱他，却毁了他本该灿烂美 好的一生。孩子如同美丽的鲜花，把他们放在温室中培养， 虽然避过了风雨，却使他们越发娇嫩，不小心受到一丁点伤 害，就谢了。而真正经历过