基于热门话题的高中化学教学方法探究.docxVIP

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基于热门话题的高中化学教学方法探究 摘要:在仪器分析理论教学过程中, 理论知识点多, 计算公式复杂, 学生“理论无用”思想严重是近年来常出现的问题。本文通过对这些问题的分析, 以提高学生的创新能力和综合能力, 提高教学质量为目标, 在变单一教法为多样教法, 理论教学结合基础实验, 教学过程中引入热门话题等教学方法改革方面浅谈了教学心得。 仪器分析课程是高等院校化学及其相关专业的基础课程之一, 是多学科知识的综合。目前学校本科生仪器分析教学理论课程主要讲授的内容分为光分析、电分析和色谱分析三大部分 1 目前理论课教学中存在的问题 1.1 理论知识点多 通过课下与学生交流, 发现学生普遍认为《仪器分析》与同学期开设的《物理化学》课程相比知识点琐碎, 没有突出的主线理论。主要表现在概念多, 方法原理多, 仪器构造各有其不同的特点, 几乎每一章都可以成为一个独立的体系。《仪器分析》课程的这些特点造成学生在预习和复习时, 会对一些基本概念产生混淆, 如:原子发射光谱是由于热能使气态原子外层电子激发, 而同为发射光谱的原子荧光光谱则是辐射能使气态原子外层电子激发;紫外可见吸收光谱仪中的单色器在样品池之前, 而同为吸收光谱的原子吸收光谱仪的单色器在样品池 (原子化器) 之后等。这些知识点仅仅是字面上的几个字不同, 却表达了完全不同的意思。 1.2 计算公式复杂 每一种测定方法有其特有的计算原理, 相对应的每一种检测器也都有其特定的计算公式。尤其是现代仪器分析是以物理学原理为基础, 往往一个公式中包含有多个物理学的概念, 课堂教学中公式推导过程大多被简化, 学生只需要记结果, 所以学生只知其然, 而不知其所以然。因为不能理解着记, 只能死记, 所以时间长了难免会忘记, 如光谱定量分析和色谱定量分析中都有内标法, 公式是截然不同的。另外, 现代的仪器自动化程度日益提高, 很多操作及计算都被计算机取代, 致使学生不能具体的体会其中的过程, 知识得不到巩固。 1.3 学生“理论无用”思想严重 由于教学课时的安排, 理论课只能勉强的把电分析、色谱分析和光谱分析中具有代表性的, 学生以后可能会用到的仪器的原理、方法和特点讲完, 而对于如何去使用这些仪器则讲解的较少。“如何使用仪器”则完全依赖于实验课。但是由于大型仪器数量少而学生多, 所以仪器分析实验采用的教学模式是“大循环实验”, 这种教学模式最大的缺点就是实验内容与理论教学完全脱节。学生做实验之前没有上过理论课, 因此在做实验时完全没有“自己的思想”, 只能死板的按照老师的指挥去操作仪器。另外, 现在的仪器讲究智能化、操作界面简单化, 学生将样品配好之后, 剩下的完全可以交给仪器去处理, 许多实验步骤都不需要亲自动手去操作, 所以使很多学生认为仪器分析实验就是配溶液和制样品, 即使不学理论也能把实验做好, 长此以往, 学生就会对松懈理论知识学习。 2 教学方法改革初探 为了解决以上学生在理论学习中遇到的问题, 帮助学生理解和领会仪器分析的精髓, 提高教学质量, 我们在以下几个方面做了改革: 2.1 使用多样的教学方式 多媒体教学是目前高校教学的主要方式 单一使用多媒体教学会使学生思维跟不上老师讲课的速度, 思想开小差, 反而起不到很好的教学效果。结合经典的粉笔教学, 可以扬长补短。如:光栅公式推导中的入射角、衍射角及光程差的产生, 如果用多媒体制成动画课件虽美观但是费时费力, 而且涉及到大量的陌生的计算机知识, 做的不好的课件学生有可能看不明白。不如用粉笔在黑板上画出图来, 边画边给学生解释, 省时省力, 能让学生更好的理解平面反射光栅和透射光栅的光栅公式都是怎么计算出来的。通过上课实践, 这种形式学生比较容易接受。 此外, 课堂教学适当增加和学生的互动, 充分调动学生的学习积极性, 尽量避免教师一味的讲、学生一味的听的教学, 例如:课前5 min复习上节课的内容, 可采取提问的形式;讲到重点难点时, 教师多重复几次, 也让学生跟着说一遍, 这样一来可以提醒学生这是重点, 二来加深学生记忆;开设答疑课解决学生在学习中遇到的疑难困惑, 或者利用课间休息时间, 与学生进行交流, 掌握学生的学习情况, 及时调整授课速度。 2.2 将实验课内容引入到理论教学中 仪器分析实验与仪器分析理论相铺相成, 能够将理论课中空洞的知识转化成具体的应用, 特别是各种分析方法的应用, 能加强学生对理论部分的理解, 对于培养学生实践能力和创新能力可以起到很重要的作用 现代仪器的更新日新月异, 更新换代非常快 2.3 结合当前热门话题引发学生学习兴趣 在课程教学中, 结合仪器分析在社会生活中重要性, 激发学生学习的兴趣。将日常生活中学生可能感兴趣的仪器分析具体的应用例子引入到课堂上来,

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