从百草园到三味书屋教案3.docxVIP

〈〈从百草园到三味书屋》教学案第三课时 主备人：徐文思 编制日期：2、24 使用日期：3.2 领导签字： 教学目标 1、 理解写三味书屋的读书生活，理解鲁迅对三味书屋生活的态度。 2、 理解归纳文 章的主题，感受鲁迅的成长过程。 3、 了解鲁迅童年生活，回忆美好童年，珍视童年。 重、难点 理解一味书屋生活，理解文早主题。 课标要求 欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的 有益启示。对作品的思想感情倾向， 能联系文化背景作出自己的评价； 对作品中感人的情境和 形象，《匕说出自己的体验；叩味作叩中昌于表现力的语日。 评价方式 春启、融融 教具 PPT课件 课前2分钟：鲁迅名言 1、 时间就是生命，无端的空耗别人的时间，其实无异于谋财害命。 2、 时间就像海绵里的水，只要你愿意挤，总还是有的 。 3、 我好象是一只牛，吃的是草，挤出的是牛奶。 4、 不满是向上的车轮，能够载着不自满的人前进。 5、 寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。 6、 哪里有天才，我是把别人喝咖啡的工夫都用在了工作上。 安全教育：1、上下楼梯单排靠右行走。 2、课间不得在楼道内追逐打闹、大声喧哗。 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导 3 成长故事 情景导入 1 【ppp百草园给鲁迅无限的乐趣，鲁迅也在一 夭夭的长大，转眼间到了 12岁，到了该上学的 年龄，他就告别了百草园，开始了他的三味书屋 的生活。这节课我们首先看看他在这里怎样生 活。 ★观看百草园到三味书屋的图 片。 帮助学生回忆 旧知，迅速走进 文本。 评价方式 解读评价方式 倾听 调动学习积极 性形成组间竞 争。 单元知识 树 ______ 语言朴素 哲理 感情真挚 /**^—皿* —XZ2 一 — ■ 象征手法 乐观精神 不懈追求.乌， %写作叙事要完整曹5 伏笔呼应/矗，七、 ，以事 第/ 借事说理 结构特色追?1 \ 一■ I - g- 〈景物描写 \ | Y 簟： 六道河中学 观看，形成印象 了解本课在本 单元中的地位。 学习目标 【出示ppp理解三味书屋生活，理 ★生朗读目标，刀首洪冗口」彳苛 一丛春草。 明确学习任务！ 了解学习重点， 做到心中有数 .解文早主题。 ★三味书屋，这个包容了鲁迅近 6年光阴的学 园，街年鲁迅来说问样充盈着乐趣。 这里既有 充满童趣的课堂，又有丰富多彩的课余生活。 ?问题：在三味书屋里，我们读到了一个怎样的 鲁迅？ 一个怎样的老师？鲁迅对待先生的态度 ★默读10—— 24自然段，思考、 批注 鲁迅：活泼、调皮、可爱、天真、 好奇、好学…… 寿镜吾：他是一位极方正、质朴、 通过语言、动 作、神态描写感 受人物形象。 感知鲁迅先生 对寿老的尊敬，  学 1 7 走进书屋 了解寿老 7 走出书屋 体会乐趣 10 怎样？（结合相关语句） ?追问：询问怪哉遭斥原因？ ?补充资料： 寿老先生年轻时，对腐败无能的清政府极为 不满，对帝国主义的侵略深恶痛绝。所以他 20 岁考取E后就再没去参加乡试，一直在三味书 屋坐馆教书长达 60年之久。 寿老先生热爱学生，也严格要求学生。放学 时，他必已自送学生到大门口， 看到学生过了 石桥，他才放心。有的学生三天不来读书，他就 会拄着拐杖上门访问。他对学生要求非常严格， 早上教的课，队傍晚必须背出来。 写字强调注 意姿势，翻书前迎检查手指是否干净。但寿老 先生对学生关心爱护，很少体罚学生。 寿老先生于1929年7月30日以82岁高龄 谢世。 ★作者回忆了 “三味书屋”的哪些有趣的生活？ ★作者为什么要写学生贪玩逃学的情节？ 游戏是孩子的本性，总是要表现出来的，但在课 堂上贪玩甚至逃学， 一般来说是不允许的。 但课 文旨在从侧面表现教学内容和教学方式的陈旧， 学生对此不感兴趣。 ★写这段是想表现什么？ 表现同学们对那些难懂的书并不感兴趣， 趁老师 读书入神干各自喜爱的事， 表现他们喜欢自由快 乐生活的心理。这段真实地反映了那个时代私塾 生活的情景。 ?归结：在鲁迅笔下，一味书屋是一个亦庄亦谐 亦学亦玩的学习场所。与白早园相比，他问样会 感到新鲜和好奇，同样有着别样的情趣。 博学、和蔼、对学生严而不厉的 先生。 鲁迅对他进行了 A神态描 写：如“他似乎很不高兴，脸 上还有怒色。” B动作描写： 如 “他总是微笑起来，而且将头仰 起，摇着，向后面拗过去，拗过 去。” C.语言描写：如“铁如 意，指挥倜傥，一座皆惊呢……”。 ▼鲁迅对先生的态度是：主要是 敬慕先生，对他渊博的知识感到 信服。同时也很爱他，因为学生 虽然很调皮，很贪玩，但先生很 少体罚他们，通常总不过是瞪瞪 眼睛而已。 ▼ “我”问“怪哉”遭拒绝一事， 从“我”的角度看，表现了孩子 生性大真和兴趣广泛，从先生角 度看，这是因为学生