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数学广角优化教课方案 数学广角优化教课方案 PAGE / NUMPAGES 数学广角优化教课方案 烙饼问题教课方案 三门峡市灵宝市故县镇河西小学杨红 一教课内容：四年级上册数学广角烙饼问题 二、【学情与教材剖析】《烙饼问题》是数学广角中“优化问题”的 第二课时的内容，主要经过议论烙饼时如何合理安排操作最节俭时 间，让学生领会在解决问题中优化思想的应用。这部分知识对学生来 说是比较抽象、不易理解的，固然学生在生活中接触过烙饼，但缺少 烙饼的实质经验，因此在这节课的教课中，我经过演绎、例举、察看、 合作议论、优化等方法，由直观到抽象，帮助学生理解“如何烙饼才 最合理”的实践策略，进而培育学生初步的优化意识。 三教课目的： 1、知识与技术︰ 经过对烙饼问题的研究，让学生经历操作、察看、思虑、讨 论等活动，认识到解决问题策略的多样性。领会运筹思想在解决实质 问题中的应用。 2、过程和方法 认识解决问题策略的多样性，形成找寻解决问题最优化方案的 意识。 3、感情、态度和价值观 经过各样教课活动，使学生深深地感觉到数学与生活的亲密联系 四教课要点：找寻解决问题的策略和领会优化的思想 五教课难点：找寻解决问题的最优方案，提升学生解决 问题的能力。 六教课要点：经过着手操作模拟烙饼演示、、小组合作理解并找到 解决问题的规律。 七教课过程： 一、创建情境，激趣引入。 同学们，小小智慧树开启了，让我们一同思虑，一同学习，来开 启智慧的钥匙，去找寻知识的宝藏。 开启智慧钥匙：（复习旧知，为新知铺垫。） 1．智慧锁：在平常生活中我们常常能碰到一些数学识题，比如：煮 熟一个鸡蛋要用5分钟时间，煮熟8个鸡蛋要用多长时间？ 预设生成1：一个一个的煮，一个5分钟，5个要40分钟时间。 预设生成2：把5个鸡蛋一同放进锅里面煮，要用8分钟时间。 2．师怀疑：为何会想到一同煮呢？ 3、生：当5个鸡蛋一同放进锅里面煮时，既能够节俭时间又能节俭 能源。 3．教师小结升华：当5个鸡蛋一同放进锅里面煮时，既能够节俭时 间，又能节俭能源。看来，煮鸡蛋是要讲究方法的！生活中这种问题 还有好多，我们就一同来研究此中的一个数学识题——也需要讲究方 法的“烙饼问题”。板书课题：烙饼问题。此刻我们进入智慧大门。 【设计企图：创建小小智慧树开启了的教课情境，激发学生的学习兴 趣。而后，我从生活中“煮鸡蛋”的案例出发，调换学生已有的生活 经验，指引学生回首平常如何合理安排操作能节俭时间，为新知教课 浸透优化思想做好准备。】 4、出示学习目标︰ 1、认识解决烙饼问题策略的多样性。 2、研究解决烙饼问题的最优方案。 二开启智慧之旅，学生自主学习，着手操作研究烙法。 一1、师：每次最多只好烙两张饼，两面都要烙，每面3分钟， 爸爸、妈妈和我每人一张。如何才能赶快吃上饼。 （一）自学解读信息，理解烙饼规则。 1．课件体现主题图，指引学生察看发现要点的数学信息：每次只好 烙两张饼，两面都要烙，每面要3分钟。 2．学生依据问题思虑，深入解读数学信息： （1）每次只好烙两张饼是什么意思？ 生：每次只好烙两张饼指的是锅里面最多能同时放下两张饼。假如只 有一张饼时也能够只放一张。（师指引学生认识） （2）两面都要烙呢？ 生：一张饼的正面要烙，反面也要烙。 师重申：为了表达方便，我们能够把先烙的一面叫做正面，后烙的一 面叫做反面。 【设计企图：“每次只好烙两张饼，两面都要烙”是活动的基础，是 操作活动得以进行的基点和前提。但学生因为自己知识的限制，在解 读主题图时，常表现为照本宣科，浅尝辄止。而解决这个问题需要教 师合时的指引。经过对信息的解读，使学生透过文字的表面，深入理 解内涵，使学生深刻理解到烙饼的规则。】 （二）察看法，研究2张饼的最优烙法。 1．明确烙1张饼的时间 让学生说出时间，并说出详细烙法。在说烙法的同时，教师在黑板上 用彩色圆片直观演示，加深学生对烙饼过程的直观认识。并达成板书： 1张6分钟。 2．研究2张饼的最优烙法 设问：假如要烙2张饼呢？需要几分钟？（在黑板上贴上“2张饼”） （1）同位互说：你是如何烙的？所用时间是多少？ （2）指名学生报告，预设出现两种状况： ①烙一张饼需要6分钟，烙两张饼需要12分钟。 ②可两张饼一同烙，先烙正面需要3分钟，再烙反面，又需要3分钟， 共6分钟。 学生报告时，师联合教具在黑板上直观演示，让学生详细理解两种烙 法的操作过程，并指引学生进行完好口述。 （3）比较优化两种方案。 怀疑：你以为哪一种方案好？为何？ 学生从两种方案中比较得出：第二种方案好，原由是节俭时间，只要 要6分钟便可烙好两张饼，进而让学生初步领会到优化思想在解决问 题中的应用。 （4）浸透用表格记录烙饼方法。 教师演示，指引学生填好表格： 次数饼1饼2需用几分钟 第一次 第二次 总合需要