数学广角抽屉原理教案.docVIP

数学广角-抽屉原理教课方案 数学广角-抽屉原理教课方案 PAGE / NUMPAGES 数学广角-抽屉原理教课方案 数学广角 ———抽屉原理教课方案 教课内容：人教版新课标小学数学六年级下册数学广角——抽屉原理 P70— 71 页以及相应的“做一做” ，练习十二第 1 题． 教课目的： 知识目标：经历“抽屉原理”的研究过程，初步认识“抽屉原理” 。 能力目标：会用“抽屉原理”解决简单的实质问题。 感情目标：经过“抽屉原理”的灵巧应用感觉数学的魅力。 教课要点：经历“抽屉原理”的研究过程，初步认识“抽屉原理” 。 教课难点：理解“抽屉原理” ,并对一些简单实质问题加以“模型化” 。 教课理念：充足发挥学生的主体作用，让学生自主参加知识研究的全过程，主动建立新知， 发展学生思想 ,培育学生研究数学的能力。 教课准备：课件 铅笔 文具盒 教课过程： 一、创建情形，导入新课 游戏：师：同学们玩过扑克牌吗？扑克牌有几栽花色？（出示扑克牌）拿出两张王牌， 下边请 5 名同学上来和我一同做个游戏，要求： 5 名同学每人在剩下的 52 张扑克牌中随意 拿出 1 张，拿出牌后把牌翻开面向同学们， 同学们认真察看他们抽出的牌， 不准出声音。（师 生演示） 师：我没有看牌， 但我能必定地说： 这两名同学每人手中的 5 张牌起码有两张是同花色的。 请同学们考证，我说得对吗？ 师：想知道老师为何能做出这样正确的判断吗？这此中包含一个风趣的数学原理， 这个 原理称为抽屉原理。 （板书课题）这节课我们就一同来研究这个数学原理，研究抽屉原理的 神秘 二、自主操作 研究新知 （一）课件出示，活动 1：把 4 枝铅笔放进 3 个文具盒里。 师：请同学们看活动要求，指生读。 师：在活动过程中，老师想让同学们考证一句话对不对。 课件出示：不论怎么放，总有一个文具盒里起码放进 2 枝铅笔。 ①指生读或齐读。 ②在这句话中， “总有”是什么意思？（必定有） “起码” 放进 2 枝是什么意思？（最少 2 枝、不可以少于放进 2 枝、多于或等于放进 2 枝、有可能比 2 枝多） ③请同学们着手放一放，看一看有几种不一样的方法？做好记录并考证这句话对不对。（学生着手操作，师巡视，认识状况，个别指导） 师：谁来谈谈你们组有几种不一样的摆放方法，是如何摆放的？ 学生报告，师板书记录： 1.列举法：生：四种方法 ①一个文具盒里里放 4 枝，其他的 2 个文具盒没有。 （ 4、 0、 0） ②一个文具盒里放 3 枝，一个里放 1 枝，另一个没有。 （ 3、 1、 0） ③一个文具盒里放 2 枝，第二个里放 2 枝，第三个没有。 （ 2、 2、 0） ④一个文具盒里放 2 枝，第二个里放 1 枝，第三个里放 1 枝。（ 2、 1、 1） 师：你们赞同他的放法吗 ? 假如学生把（ 4， 0，0）（ 0， 4， 0）（ 0，0， 4）以为是三种放法，能够向学生说明： 在研究此 ， 三种状况都是一个文具盒放 4 枝，其他 于一种状况，属于一种放法。 ：下边我把大家 的放法用 表示出来 （ 件出示）同学 察 法能否能够 : 不论怎么放， 有一个文具盒里起码放 2 枝 笔。  2 个文具盒 没有， 都属 4 种放法，看一看每种放 ∣∣∣∣  0  ∣∣∣∣  ∣∣∣ ∣∣∣∣ ∣ 0  0 ∣∣ ∣∣∣∣ ∣∣ 0  ∣∣ ∣∣∣∣ ∣ ∣ 生： 每种放法加以 明， 。 反 法或假 法 ：在 才的 放 程中， 你能否有不一样的放法或不一样的 放思路？或许我 能不可以找到一种更 、直接、 便的方法，只 一种状况，也能获得 个 呢？ 生：先把每一个文具盒里放 1 枝 笔， 3 个文具盒里放了 3 枝 笔， 剩 1 枝，放入任 意的一个文具盒，那么 个文具盒中就有 2 枝 笔。因此，不论怎么放， 有一个文具盒里起码有 2 枝 笔。 ： 你再 种放法， 演示 学生看看： ∣ ∣∣∣∣ ∣ ∣ ：同学 互相演示此种放法，并 一 怎 放的。 ： 种放法仿佛我 去在学 中 常用到的什么方法？ 生：均匀分 ( 板 ) ：就是把 4 枝先均匀放入 3 个文具盒， 每个文具盒放 1 枝，剩下 1 枝，放入任何一个 文具盒都有 2 枝 笔，因此 有一个文具盒里起码有 2 枝 笔。 ：既然是均匀分，能用式子表示 ？ 下的  生： 4÷ 3 = 1 ?? 1 ： 个算式表示什么？ 生：意思是先把 4 枝 笔均匀分 3 个文具盒，每个文具盒放 1 枝再放 随意一个文具盒。就是 有一个文具盒里起码有  1 枝，余 2 枝 笔。  1 枝，而后把余 （二）体 均匀分 越性（ 件出示） Ａ．把 6 枝 笔放 5 个文具盒中， 每个文具