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小学生心理健康学习教育教教案例 小学生心理健康学习教育教教案例 PAGE / NUMPAGES 小学生心理健康学习教育教教案例 一年级小学生心理健康教育案例：她笑了 一年级开学了，我班有一个小女孩，她小小的个子，每日来上学时，老是躲在妈妈的身后， 不肯松手，她那大大的眼睛警惕地看着四周的全部，表露出那份惊慌和不安。她不爱说话，讲堂上也不讲话，在学生齐读齐唱时，她不过静静地坐着，课间操也不做，不过静静地站着，脸上丝毫没有笑脸。经过和她母亲的谈话认识到，这孩子从小胆量就小，在少儿园时做操都不跟，在家依靠性强。 个案办理： 这时候家长和老师充耳不闻，或责备责备她，不单不会除去这类不健康的心理，反而会增强这类心理。长此下去，其认识就逾片面，心理的闭锁就逾强，最后将致使对任何人都以冷淡的眼光对待，更为孤立自己。 一、尊敬她，帮助她除去自卑心理，建立自信。 有人说孩子就是一本书，要想教育好孩子第一就要读懂这本书。作为老师应当认识到从少儿园到小学，这是一个过渡期间，学习上不适应，生活上会碰到这样那样的困难，我把这个期间称之谓“断乳期” ，作为班主任老师如何做好这个过渡我认为特别重要。孩子们的自我保护意识激烈，有些甚至到了过于敏感的程度。在学校，他们会用警惕的眼光凝视着老师和同学对自己的态度，只需稍稍损害了他们的自尊心，他们就会变得自我关闭。要纠正她的这类不良行为，必定要注意方式方法，做到保护好她的自尊心，帮助她除去自卑心理，建立起自信。我主要采纳以下方式方法： 1、在思想上开导她，对其进行正确的指引。 如告诉她，老师和同学都很爱他。老师就是她的好朋友，碰到不高兴 的事就和老师说，老师会帮你的。她拼音学得不够好，就鼓舞她说她很聪 明，只需略加努力，上课高声读就能够获得好成绩。同学、老师都会帮助 她，和她一同努力的。每次做课间操，我都会到她旁边，告诉她，其余同 学也和她同样不会做，都是随着领操的大姐姐乱做，没关系的，只需动起 来就好。 2、注意多夸奖，不“语罚” 。 用指引取代讽刺，用夸奖取代责备能够使她看到希望，增强自信。在教育过程中我注意对她的进步即即是点滴进步也予以实时、热忱的夸奖。想方想法创建条件，让她体验到成功的快乐，使她对学习、对生活、对自己逐渐累积信心。比如，当着同学的面夸奖她看图说话讲得好；讲堂发问回答的真棒；真聪慧，课文背诵得流畅等；歌唱得真好听；广播操做得很好，每当她有一点点进步时，就给奖赏一颗小红星，满十颗小红星奖赏一个水滴章，满五个水滴章就奖赏她勤学生卡和一支铅笔。满十个水滴章就换浪花章。当她拿到第一个水滴章时，终于高兴地笑了，上课也能踊跃举手讲话。今后，我还多次为她供给试试成功的机遇，让其体验成功的愉悦和荣誉，增添良性刺激，使她挣脱自闭心理，激倡始自信心和长进心。 二、在师生间、同学间架起爱的桥梁，使她感觉到集体的暖和，恢复心理均衡。 上课时，我总用鼓舞的眼神望着她，缩短心理距离。课间让同学去找她嬉戏、聊天，想用集体的暖和来除去她内心的忧虑和冷淡。慢慢地，她的表情没有那么古板，和大家一同做操、嬉戏，常常带着自信的笑脸。 我的思虑： 学生需要爱，教育呼喊爱。爱像一团火，能点燃学生心头的希望之苗；爱像一把钥匙，能翻开学生心头的智慧之门；爱是洒满学生心灵的阳光，能遣散每一片阴坦，照亮每一个角落，消融每一块寒冰。作为班主任，必定要浑身心爱学生，关心、尊敬、理解、宽容和相信学生。用自己的爱去唤起学生的爱，用自己的心灵培育学生的心灵。 文家中心小学心理健康教育教教案例 王琴，女， 7 岁，小学一年级学生，单亲家庭。她和外祖母一同生活。开学一个礼拜还可以正常达成各科作业，但是一周后作业常常少做，甚至不做，家长、老师责备后，就把自己反锁在家里，不说话，砸东西，躲避他人。 原由剖析 经过和她外祖母的谈话认识到，在她只有八九个月大时，母亲是个脑膜炎后遗症患者，母亲再婚后把她扔给外祖母，外祖母看她年龄小，过多的宠爱。养成了她胆大怕事又执拗率性的性格。母亲再婚后其实不幸福，近期回娘家后常常在孩子眼前谈起她的不幸，这样就使这个小孩感情更为柔弱，心理压力更大，感觉自己在同学眼前抬不开端来，采纳存心回避的态度，压迫自己。经过家访，我理解了她不上学的原由是遇到心理上的困扰。因为家庭的原由，使她失掉原有的心理均衡，变得更为忧虑不安，感觉孤立无助，既而躲避，这是一种高度忧虑症状的悲观心境。我认识到这时候家长和老师充耳不闻，或责备责备他，不单不会除去这类不健康的心理，反而会增强这类心理。长此下去，其认识就逾片面，心理的闭锁就逾强， 最后将致使对任何人都以冷淡的眼光对待， 更为孤立自己，直至无可救药。个案办理 一、增强与其家庭的联系，说服其家长要尽到做自己的责任，使他挣脱心理窘境。 我认识到造成她心理不堪重担的原由主要在于家庭，所以，我增强与其家庭联系，让其