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课堂教学技能培训 第一讲 教学目标的制定 教学目标：理解教学目标的构成要素，能够根据教学目标的性质选择恰当的行为动词表现教学目标的水平，会正确撰写教学目标。 教学重点：教学目标的叙写 教学难点：行为动词的选择 教学时数：4课时 教学过程： 第一课时 说到教学目标，你想到了什么？ 什么是教学目标？ 教学目标是教学活动实施的方向和预期到达的结果。 教学目标要注意的问题 不重视〔可有可无〕 教学案例1《会飞的蒲公英》 不集中〔四分五裂〕 教学案例2《桂林山水》 教学目标的内容 注意：一节课的目标未必大而全，具体要根据学科特点和教学要求，灵活选用。 东边课时 一、陈述教学目标的要素 1.行为主体：学习者 比拟《回忆我的母亲》东边课时教学目标与《圆的周长》教学目标 比拟下面两个教学目标有何不同。 《回忆我的母亲》东边课时教学目标： 1〕.使学生了解劳动人民勤劳淳朴的品德。 2〕.学习本文重点突出、语言朴实的写法。 3〕.培养学生热爱劳动、热爱劳动人民的思想感情。 《圆的周长》教学目标： 1〕.直观认识圆的周长：能够正确用手指画出老师画在黑板上的一个圆的周长；能用自己的话说出什么是圆的周长。 2〕.计算圆的周长：能够用教师提供的圆纸片、圆纸板、绳和直尺近似地测量圆的周长；能够正确说出用绳测法和滚动法如何测量圆的周长；能够找出圆的周长与直径之间近似的数量关系；能够运用公式正确、熟练地计算出圆的周长。 指出：《回忆我的母亲》东边课时教学目标笼统、空泛、模糊、缺乏可操作性，行为主题是教师。 《圆的周长》教学目标清晰、明确具体、可操作和可观测，行为主题是学生。 知识与技能目标〔知与会〕 要从学生行为的角度来表述，表述的应该是学生的学习结果〔即通过教学后学生会做什么，而不应该表述教师做什么〕 如：通过教学培养学生的思维能力 提高学生的写作技巧 使学生懂得…… 目标行为的主体是教师，即用教学要求代替了教学目标。 如：背诵东边自然段，体会人物的品质。 目标行为主体是学生，表述的是学生的学习结果。 课例《桂林山水》 2.行为目的：力求具体、明确、具有操作性和可测量性〔应选择可以观察的动词来描述教学目标，尽量防止用模糊的和不切实际的词语〕 如：认识、理解、掌握、领会、把握、培养…… 〔抽象、笼统的词语，导致目标陈述模糊〕 如：说出、指出、写出、找出、解释、复述、默写、背诵、区分、区分、比拟、使用…… 〔对学习的结果作了明确具体的规定〕 讲解课例《盘古开天地》 《盘古开天地》教师用书上的教学目标 1〕.认识10个生字，会写14个生字。正确读写“宇宙、黑暗〞等词语。 2〕.有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。 3〕.读懂课文，体会盘古的献身精神，培养想象力，积累课文中优美的词句。 1〕.认识10个生字，会写14个生字，重点写好“降、阔、滋、润〞等字。 2〕.比拟推敲“抡〞、“猛劈〞、“顶〞、“蹬〞等词语，背诵第2自然段最后一个句子，体会关键词句在表达上的作用。 3〕.能有感情地朗读第4自然段，并能合理想象，补写一、两句。 4〕.能讲述故事主要内容，感受盘古的献身精神，对中国古代神话发生兴趣。 3.行为条件：影响学生学习结果的特定的限制或范围。 4.表现程度：用以评量学生学习表现或学习结果所到达的程度。 美国学者马杰认为，清晰的教学目标应具备的三个要素： ①说明在学生身上预期的终点行为； ②完成任务的行为条件； ③使教师满意的并能表现学生已经掌握了的成绩水准。 过程与方法目标〔学会学习〕 一是相关知识形成的过程与方法〔即让学生了解知识的来源、规律、特点等，这样有利于学生透过现象，了解根源，从而更好地掌握知识并培养相应的技能。〕 二是获取相关知识、培养相关技能的过程与方法〔即通过关注学习的过程、方式、手段、途径等来掌握学习策略，从而到达“会学〞的目的。〕 《颐和园》的写法〔1〕：移步换景 ·进了顾和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。 ·走完长廊，就来到了万寿山脚下。 ·登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底。 ·从万寿山下来，就是昆明湖。 《颐和园》的写法〔2〕：定点观察 [过渡句]登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底。①[总写]葱郁的树丛，掩映着黄的绿的琉璃瓦屋顶和朱红的宫墙。②[正前面]正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。③[湖上]游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。④[再远处]向东远眺，隐隐约约可以望见几座古老的城楼和城里的白塔。 课例《北京的春节》 时????间?? ?????人们的活动?? 腊月初八 腊月二十三 过了二十三 除夕 正月初一 正月初六 元宵