《滑轮》教学设计.docVIP

PAGE 1 《滑轮》 教学设计 课时 第2课时 年级 八年级 学习者分析 八年级学生通过上学期的实验操作训练，已经有了较强的观察能力和操作能力。在此之前同学们已经学习了二力平衡，为滑轮组中的受力分析奠定了基础。前一课时已经学习了定滑轮和动滑轮，学生初步掌握了定向轮和动滑轮的区别和特点。 教学目标 1. 巩固定滑轮和动滑轮的区别和特点，明确定滑轮和动滑轮的实质是变形杠杆。 2. 知道滑轮组的工作原理，会用这一原理进行简单计算 3. 会根据要求使用和组装滑轮组 教学重点难点以及措施 重点：定滑轮和动滑轮的特点及它们的实质 难点：根据设计要求，连接滑轮组的绕绳方法 教学准备 铁架台、滑轮两个、长细绳、钩码四个、滑轮组（由两个滑轮组成的）两个 教学课件 多媒体教学环境 交互多媒体教学环境 教学环节 教学内容 活动设计 活动目标 媒体使用及分析 一、复习 问：定滑轮与动滑轮的区别？（定滑轮的轴固定不动；动滑轮随货物一起移动。） 问：定滑轮有什么特点？动滑轮有什么特点？（定滑轮能改变力的方向，不省力；动滑轮省力，不能改变力的方向。） 师问生答。 1使学生能判定某一滑轮是定滑轮还是动滑轮。 2巩固学生对定滑轮、动滑轮特点的掌握。 课件演示 问：定滑轮和动滑轮的实质？ （定滑轮实质是等臂杠杆，动滑轮实质是省力杠杆。） 1学生思考并小组讨论。 2请组长汇报。 3教师概括并演示。 使学生明确：定滑轮实质是等臂杠杆，动滑轮实质是省力杠杆。 课件演示。形象地展示定滑轮实质是等臂杠杆，动滑轮实质是省力杠杆。 二、新课 自主学习：什么是滑轮组？滑轮组的作用怎样？ （定滑轮和动滑轮组合在一起的装置叫做滑轮组，使用滑轮组既能改变力的方向，又能省力。） 1学生阅读教材P80，思考并小组讨论。 2请组长汇报。 3教师概括并演示。 1明确滑轮组的优点：既省力又能改变力的方向。 2培养学生自主学习能力。 实验演示，课件展示。 在图中把定滑轮、动滑轮绕线组成滑轮组，并找出缠绕滑轮组的方法。 1 如何据图数出滑轮组中承担重物绳子段数n。 1小组根据实验器材对4题进行实验，观察两种滑轮组在提升重物时有什么特点？数一数承担重物的绳子的段数，寻找其中的规律。 2学生练习 1培养学生的动手能力和思维能力。2让学生注意到不同的绕法，其拉力的大小和方向都可能不同。 接触动滑轮的绳子段数既为提起重物段（n）。 实验演示，课件展示。 交互式课件展示 2 滑轮组的省力情况（匀速）： F动＝eq \f(1,n)G物。成立条件：忽略动滑轮的重力、绳重以及摩擦。 F动＝eq \f(1,n)(G物＋G轮) 条件：忽略摩擦但考虑动滑轮的重力时。 3 S绳＝n·h物：物体上升距离与绳自由端移动距离的关系。 4确定绳子的起点： 当承担物重的绳子段数n为偶数时，绳子的起点在定滑轮上；当承担物重的绳子段数n为奇数时，绳子的起点在动滑轮上，即按“奇动偶定”的方法确定。 对提起重物所用的拉力与物重相比较。 对h物与s绳进行比较。 明确F动、G物（G总）、n三者之间关系。 明确S绳、h物、n三者之间关系。 明确滑轮组绳子绕法：从内到外，“奇动偶定”。 实验演示 课件展示 交互式课件展示练习。 三、巩固练习 1站在地面上的人想用尽可能小的力把水桶提上一楼。请在图中画出滑轮组绳子的绕法。 2用如图所示的滑轮组匀速提升重为1000 N的货物，所用的拉力F为525N，绳子自由端在50 s内被拉下2 m，不计绳重和一切摩擦，求： (1)货物被提升的距离； (2)动滑轮重。 学生思考： 1如何才能使拉力F最小？ 2拉力的方向向哪里？ 3如何绕线？ 1学生根据所学知识独立完成。 2学生板演。 3教师讲评，肯定学生好的方法。 掌握：单个动滑轮最多能3段绳子提起重物。（n=3） 明确：当n=3时（奇数），绳子的起点应在动滑轮上。 检查学生对提起重物绳子段数（n）的判断， 对G物与S绳关系的掌握，以及对F拉、G物、、G轮之间的关系的掌握。 交互式课件展示练习。 四、小结 对照学习目标思考： 1今天我学到了什么知识？ 2你认为哪部分知识非常重要? 3我还存在的疑惑是什么？ 1小组交流、分享。 2全班交流分享。 五、反思 课后反思，查漏补缺。