初中生物_《眼与视觉》教学设计学情分析教材分析课后反思.docxVIP

《眼与视觉》教学设计 一、 教材分析 本节内容节选自人教版《生物》七年级下第六章《人体对外界环境的感知》中的第一节，本 节课主要任务是让学生了解眼睛的结构和视觉的形成,通过一系列的探究活动总结出近视远 视的成因和娇正。 二、 学情分析 教学对象是七年级学生。学生通过学习，已初步形成结构与功能相适应的认识。学生对成像 原理的物理知识知之甚少，而视觉的形成却需要光学成像的知识作基础，而且该知识点比较 抽象，在设计时，只需让学生了解光线经过晶状体和玻璃体发生折射、汇集一处形成物象。 在实际生活中，有很多学生被近视困扰，他们对近视的成因、预防和纠正的兴趣较大。之前 学生掌握了透镜的成像原理,这为下来学习近视远视成因打下了基础。通过学习让学生意识 到养成良好的用眼习惯是非常重要的,从饮食到习惯的形成有所进步。达到理论联系实际， 学以致用。 三、 教学目标 1、 知识与技能： （1） 了解眼球的结构及各部分的功能： （2） 掌握视觉的形成过程； （3） 理解近视的成因： （4） 知道近视的娇正。 2、 过程与方法： （1） 观察眼球模型认识各部分名称，培养观察能力、动手能力自学能力； （2） 通过对眼睛各个部分的作用的分析、培养分析能力语言表达能力。 3、 情感态度与价值观： （1） 树立结构与功能相适应的意识 （2） 树立保护眼睹和用眼卫生的意识 四、 教学重难点： 1、 重点：眼睛的结构以及各部分的功能：视觉的形成过程： 2、 难点：视觉的形成过程；近视的成因及矫正方法。 五、 教学方法： ［过渡］:眼睛的结构这么复杂，我们是怎么看到物体的呢？接下来学习视觉的形成。 2、 视觉的形成（观看微课） 物体的光线首先进入眼睛的角膜，依次分别是瞳孔、晶状体、玻璃体，成像在视网膜上，内 膜上还有视觉细胞，视觉细胞接收刺激，将这刺激经视神经传递到大脑，在大脑皮层的神经 中枢形成视觉。所有感觉最终都是在大脑形成的。 3、 形成视觉的三个条件 （1） 眼球结构完好 （2） 视神经没断 （3） 大脑正常 4、 影响瞳孔大小的因素 光线强弱、距离远近等 4、近视的成因及娇正（微课） 用微课演示近视眼和正常眼的结构、成像情况，让学生仔细观察，进行比较。同时思考以下 问题：1、近视眼和正常眼在结构上有何不同？ 2、近视眼和正常眼在对光线的折射程度、成 像地方上有何不同？通过学生分析，归纳得岀：如果眼球的前后径过长，或者晶状体的曲度 过大，远处物体反射来的光线通过晶状体折射后形成的物像，就会落在视网膜的前方，因而 看不淸远处的物体。这样的眼，叫做近视眼。 班级里肯立有学生是近视戴眼镜的，请这些同学说说他们的眼镜是属于什么透镜？并请其他 同学说说为什么这种透镜可以使视野淸晰。经过同学们的积极讨论最后归纳：近视眼成因是 眼球的前后径过长，或者晶状体的曲度过大，来自物体的光线聚集在视网膜的前而，采用凹 透镜制成的眼镜，使光通过眼镜先发散，再通过晶状体会聚，使会聚点后移到视网膜上。最 后强调爱护眼睛、保护视力的重要性和方法。 （三） 知识深化，巩固记忆 （四） 课堂练习，评价反馈 完成学案上的达标检测，进行形成性评价，通过学生的回答了解学生的学习情况。 1、 在眼球结构中，能改变曲度使人可看淸远近不同的物体是（C） A、角膜B、瞳孔C、晶状体D、玻璃体 2、 眼球内具有感官细胞的结构是（D） A、角膜B、巩膜C、脉络膜D、视网膜 3、 娇正近视眼佩戴的镜片是（B） A、平而镜B、凹透镜C、凸透镜D、凹面镜 4、 眼球中具有折光作用的结构是（B） A、角膜B、晶状体C、巩膜D、虹膜 5、 视觉是在视网膜上形成的。（X） 6、 为了节约时间，应该边走路边看书（X） 7、 读写姿势要正确，眼与书的距离要在10厘米左右（X） 8、 当人观看一个由远处移近的物体时，晶状体会逐渐变厚。（J） 九、板书： 第一节、眼和视觉 1、 眼球的结构 2、 视觉的形成： 3、 近视的成因、娇正措施及预防 《眼与视觉》学情分析 教学对象是七年级学生。学生通过学习，已初步形成结构与功能相适应的认识。学生 对成像原理的物理知识知之甚少，而视觉的形成却需要光学成像的知识作基础，而且该知识 点比较抽象，在设计时，只需让学生了解光线经过晶状体和玻璃体发生折射、汇集一处形成 物象。在实际生活中，有很多学生被近视困扰，他们对近视的成因、预防和纠正的兴趣较大。 之前学生掌握了透镜的成像原理,这为下来学习近视远视成因打下了基础。通过学习让学生 意识到养成良好的用眼习惯是非常重要的，从饮食到习惯的形成有所进步。达到理论联系实 际,学以致用。 教为主导，学为主体，教学中应倡导学生自主学习、合作学习、探究学习，突显学生 的主体学习地位，让学生通过观察、资料分析等，挖掘学生的潜能，调动英积极性和主动性， 培养学生自主学