阅读教学中的情感教育“四部曲”(语文版).docVIP

阅读教学中的情感教育“四部曲” 【摘要】列宁指出：“没有‘人的感情’，就从来没有，也不可能有人对真理的追求。”（《马列全集》第20卷，人民出版社，1958年版，第255页。）这句话，充分地说明了情感在人对真理追求中的作用。在学习过程中，情感虽不直接起作用，但其间影响却十分明显。有人将学习活动中的智力因素比作是汽车的发动机，而将情感比作是汽车的燃料，此话不无道理。孔子将学习分成三个不同的层次：知学、好学、乐学。认为“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”（《论语?雍也》）即这三个层次一层比一层高级。“乐学”就是一种最高层次的学习热情，只有进入到“乐学”这一层次，才能使人在学习中做到自强不息。学生有了对学习的热烈情感，就会增强其学习的积极性，主动地探求新的知识，大胆地进行创造性思维，顽强地克服各种困难，从而提高学习效率。 关键词：阅读??情感教育 教育的事业是爱的事业。师爱超越亲子之爱，友人之爱，因为它包蕴了崇高的使命感和责任感。教师肩负着祖国的期望和人民的嘱托，挑的是关系千家万户、千秋万代大事业的重担，我怎能不为之倾心，不一往情深？学生是祖国的未来，要把他们培育成社会主义现代化的建设者，须对他们精心雕琢。而中学语文教材所编选的文章，无论是文言文、古诗词曲，还是现代文；无论叙事、议论还是抒情的文章。无一不是作者对客观事物的有感而发，都灌注着作者丰富而强烈的情感，甚至凝聚着他们的心血和生命。即使是说明文，也同样蕴含着一定程度的感情色彩。那么，作为语文老师，应该怎样利用情感之火去点燃学生？怎样把情感教育贯穿于阅读教学中的各个环节，是至关重要的。 首先，创设氛围，唤起共鸣 在教学过程中，要努力创设民主的教学氛围，建立和谐的师生关系。因为融洽、平等的师生关系，是教学民主的具体表现。这一关系一旦形成，学生对老师就会产生信赖感、亲切感，从而协助课堂教学。学生从老师的眼神中受到关爱，感到振奋。教师要热爱关心每一个学生，使每个学生都感到“老师期待我”。这样，就会激发学生浓厚的学习兴趣。因为人的情感与认识过程是紧密联系的，任何认知活动都伴随着一定的情感，都是在情感的动力影响下进行的。教育过程中，师生间融洽和谐的情感配合以及由此产生的良好的教学氛围起着重要的作用。这就预示着，教师在课堂教学中要当好学生情感的调度员，让学生释放情感能量，唤起学生的情感共鸣。教师情绪稳定饱满，课堂上精神焕发，学生听课情绪也会为之一振。假如教师走上讲台，少气无力，没精打采，学生也会情绪低落，心不在焉。所以教师的课堂情绪直接影响学生的心理气氛。如果教师在课堂上情绪失控，动辄发火?，或者有的老师把自己在课外产生的情绪迁怒、发泄到学生身上，那么充满火药味的课堂氛围怎能不窒息学生智慧的火花？反之，如果教师的情绪表现，能与作品中作者所反映的情感协调契合，学生便会逐渐进入作品所表现的境界。 我在教学余光中的《乡愁》时，先播放音乐《江河水》，然后提示：同学们，我国伟大诗人屈原在《九章?哀郢》中写到“狐死必首丘”，也就是说狐狸死时必将头朝向出生的山丘。兽尚且如此，人又怎能不承受思乡之愁?多少海外赤子抱着叶落归根的情感回到祖国回到家乡!无论你走得多远，总犹如风筝一样，有一根用眷眷爱心织成的线紧紧地握在母亲手中。你的根总是在故园的井土之中。故园暂不能还，便滋生了那宝马香车也载不动的乡愁!乡愁，为什么千百年来人们想起你总是心惊魄动，泪水涟涟?今天，我们就来学习台湾著名诗人余光中的《乡愁》，让我们走进诗人那如烟似雾的乡愁世界。通过朗读和讨论，教师总结：中秋月圆人应团圆。但是当作者历尽千辛万苦，回到了朝思暮想的家乡时，却再也听不见母亲慈爱的唤儿声，再也看不见母亲慈爱的笑容，再也感受不到母亲温情的摩挲了。“树欲静而风不止，子欲养而亲不待。”人纵然抱有一颗孝养母亲的心，却如风中树叶自己无法掌握自己的命运。此时作者已是人生暮年，白发苍苍、老态龙钟了!他站在高山向大陆眺望，耳边仿佛传来亲人的呼唤!想渡，却被那浅浅的海峡所阻隔!它阻断了多少亲人的团圆的梦想，它又使多少人骨肉分离、天人永隔。这海峡的浩荡之水，怎比思乡之泪的多、深、重!这是中华民族、炎黄子孙的旷古的乡愁之泪啊!他还在想：现在还没有实现祖国的统一，但在不久的将来，台湾大陆一定会统一!正如雪莱所说的：“冬天到了，春天还会远吗!”到那时，两岸骨肉团圆，让那喜悦的泪水肆意奔流!所以海峡浅浅，悲怆深深。诗歌最后，诗人由个人的悲欢离合升华到家国之思。 通过以上的朗读、想景悟情，同学们认识到了作者独具的艺术匠心： 诗人个人的悲欢，与巨大的祖国之爱，民族之恋交融在一起。学生就在这样的氛围中体悟到诗歌的意境之美和情韵之美。 其次，运用艺术语言，激发情感 语言是思想的直接体现，思维活动必须满足于语言才能进行。在课堂中释疑、解惑，主要是通过语言来完成的。朱堂锦教授在他