韩愈《马说》教学设计一等奖.docVIP

韩愈《马说》授课方案一等奖 韩愈《马说》授课方案一等奖 韩愈《马说》授课方案一等奖 有关韩愈的文章，感谢您的阅读！ 韩愈《马说》授课方案一等奖 本文是关于 韩愈的文学文章 ，仅供参照，若是感觉很不错，欢迎议论和分享。 引导语：《马说》是人教版语文八年级下册第五单元的第 23 课.本文选自《韩愈文选》，今天为大家分享一篇关于韩愈《马说》一等奖授课方案。 【教材剖析】 《马说》是鲁教版语文八年级上册第四单元的第三篇课文。该文 是唐代大文学家韩愈于大体贞元十一年至十六年间作的。 其时，韩愈 初登宦途，却素来得不到重用，因此常有“伯乐不常有”之叹。本文 正是以良马喻人才， 通篇采用托物寓意的写法， 对统治者淹没人才进 行了讽刺、针砭和指控，愤懑不平之情充满其中。 【授课设想】 想要拉近学生和文言文的距离， 教师就应当帮助学生搭建沟通古今语文的桥梁，让他们自如的来往此间。因此本课的授课结构依照“共鸣”“争鸣”“一举成名”三个环节设计。 在“共鸣”环节学生经过读的方式领悟作者感情，领悟文章寓意 ;在“争鸣”环节学生通 过争论方式，学会以辩证的眼光来对待人才和伯乐的关系 ;在“一举成名”环节中学生经过沟通的方式， 认识当前社会人才不被淹没的路子。 【授课目的】 文学分享 有关韩愈的文章，感谢您的阅读！ 领悟文章寓意，追求自我被欣赏的路子。 【重点难点】 1.领悟文章寓意。 2.追求自我被欣赏的路子。 【授课方法】朗读法、开放式议论法、小组合作法 【授课手段】多媒体课件 【授课课时】一课时 【授课过程】 一、图片导入 (ppt 出示图片，介绍图片 ) 近来有张照片在网上很火， 我请大家欣赏一下。 照片上的女孩前 几日参加北京电影学院考试，在表演复试中落榜，一时情绪失控，在 现场大叫大叫，被网友称作“吼叫姐”。同学们，你知道她吼叫什 么?(学生议论纷纷说 )她喊的是“为什么啊”， 话中有话就是我的表演已经很好了，为什么就没人欣赏我呢 ?那么你们也有这样不被人欣赏的时候吗 ? (学生谈自己不被欣赏的经历 ) 今天我们来学习一篇古文，看它可否说出了你的心声。 (板书课 题——马说 ) 二、共鸣 文章中有你的影子吗 ? (一)教师范读课文，学生正音。 文学分享 有关 愈的文章，感 您的 ！ (二)学生自由朗 ， 找身影。 1.千里 的特色 ?(可原 ，可自己 ) 明确：日行千里 一食或尽粟一石 2.千里 的遇到 ?(用文中的 来回答，指 朗 ，突出“也”字的不同样样 气 ) 明确： “祗辱于奴隶人之手， 死于槽 之 ， 不以千里称也” 里的“也”有惋惜意味。“食不 ，力不足，才美不外 ，且欲与常 等 不能够得，安求其能千里也 ? ”里的“也”有不平的 气。 “策之??食之?? 之??其真无 邪 ?其真不知 也。” 里的“也”有 慨的 气。 3.你最恼恨 ?恼恨他什么 ? (学生用自己的 回答，开导文意。今后指 朗 第三段， 出 恼恨、鄙 的 气 ) 第一遍 ：策之不以其道，食之不能够尽其材， 之而不能够通其意， 策而 之，曰：“天下无 ! 其!”真 无呼 邪 ?其真不知 也。 第二遍 ： (你)策之不以其道， (你)食之不能够尽其材， (我) 之而 (你)不能够通其意， (你) 策而 之，曰：“天下无 ! 其!”真 无呼 邪?其真不知 也 ! (第二遍 注意增加字和最后的感 号所起的作用。 ) 4. 能拯救千里 ? 屏 料： 文学分享 有关 愈的文章，感 您的 ！ 许久许久以前， 有一匹千里 拉着深重的 翻越太行山。 在羊 小道上， 蹄用力 扎，膝盖跪屈 ;尾巴下垂着，皮肤也受了 ; 身冒汗，汗水淋漓，在山坡上 费力地爬行 是拉不上去。伯 遇 了，就下了自己的 ，挽住千里 而 它淌眼泪，并脱下自己的麻布衣服覆盖在千里 身上。千里 于是低下 吐气，抬起 来 ，嘶叫声直达云霄。明确： 就是千里 遇到伯 的故事。只有伯 才能拯救千里 。没有伯 ，千里 永无出 之日。也正如作者所 “世有伯 ，今后有千里 。千里 常有，而伯 不常有。” 隔着遥 的 空， 我分明听到了一声 息。 可 息和不平真的 是 了千里 ? 5.《 》 呢 ?屏 料： 愈 料 (一)： 愈 料 (二)： 25 中 士。②文起八代之衰，位列“唐宋八大家”之首。③有大量 文作品：《 》《 》《 学解》《早春呈水部 十 八 外》?? ④是一代 言巨匠，其 句形成成 的有： 一 同仁、异曲同工、垂 气、袖手旁 、弱肉 食、乘虚而入、坚不能够摧、 乱无章、名存 亡、再接再 ?? ⑤留下大量名言： 山有路勤 径，学海无涯苦作舟。 精于勤，荒于嬉 ;行成于思， 于随?? 文学分享 有关 愈的文章，感 您的 ！ 明确：看了 料二，同学 你