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|精. |品. |可. |编. |辑. |学. |习. |资. |料. * | * | * | * | |欢. |迎. |下. |载. 中学老师资格证复习——训练学 第一章 训练与训练学一章（一节） 训练的进展1、训练概念 我国最早把“教”和 “育”联系在一起是孟子； 《孟子. 尽心上》对训练的懂得“得天下英才而训练之三乐也”； 东汉许慎《说文解字》对 训练说明：“教，上所施，下所效也”；“育，养子使作善 也；”；（ 3）19 世纪末 20 世纪初，“训练”才被正式用来言说 训练； 2、训练定义？ 广义：指增进人们的知训、技能和身体健康， 影响人们的思想观念的全部活动；广义包括：家庭训练、社会训练和学校训练；狭义：指学校训练，是训练者依据肯定的社会要求，有目的，有方案，有组织地对受训练者的身心施加影响， 把们们培育成为肯定社会或阶级所需要的人的活动；3、学校训练的构成要素有哪 些？ 学校训练： 是社会这个大系统中的一个相对独立的子系统， 包括三个要素：训练者、受训练者和 训练影响； 4、简述各构成要素在训练活动中的位置？ 训练者： 是从事学校训练活动的 人，包括学校老师、训练治理人员以及参与训练活动的其他人 员；其中老师是学校训练者的主体，是直接的训练者，在训练过程中发挥主导作用；受训练者： 是接受训练的人， 即各级各类学校的同学， 是训练实践活动的对象；他既要接受训练者的改造和塑造，同时也要自我改造和塑 造；训练影响：是训练内容、训练方法和训练手段极其联系得 总和，它是训练实践活动的工 具，是训练者和受训练者相互作用的中介； 5、为什么说老师在训练过程中发挥着主导作用？ （1）老师承担着传承人类文明 和促进社会进展的重任；（ 2） 老师受过特地的职业训练； （ 3） 青少年处在身心快速进展的时 期； 6、简述学校训练各构成要素之间的关系？ 从训练者的角度看： 训练的过程是训练者挑选训练影响并向受 训练者施加训练训练影响的过 程；从受训练者的角度来看：训练的过程是受训练者依据自己 的进展水平和主观愿望挑选教 育影响， 并将训练影响内化为自己的身心进展内容的过程； 7、、学校训练制度概念？ 学校训练制度：简称“学制”， 是一个国家各级各类学校训练 的系统， 它规定着各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系； 8、简述学校训练制度的产生和历史进展（基本类型）？ （１）双轨制学制（ 19 世纪欧 洲）；（２）单轨制学制（ 19 末 20 初世纪美国）；（３）分 支制学制（ 20 世纪上半叶前苏联）；（４）我国： 1902 年 “壬寅学制”〈钦定学堂章程〉第一 个近代学制； 1904 年 “癸卯学制”〈奏定学堂章程〉第一个正 式实施的学制； 1922 年 “壬戌学制”就是“六三三”学制； 9、试述现代学校训练制度的进展趋势？ (1) 加强学前训练并重视与学校 训练的连接； (2) 强化普及义务 训练，延长义务训练年限； (3) 一般训练与职业训练朝着相互 渗透的方向进展； (4) 高等训练 的类型日益多样化； (5) 学历训练与非学历训练的界限逐步淡 化； (6) 训练制度有利于国际沟通； 10、训练的历史进展（分为哪几 个时期） ？各个时期的训练有什么特点？ （一）古代训练：（１）原始形状的训练（特点）： (1) 训练是在生产劳动和社会生活中进行 的；(2) 训练没有阶级性； (3) 训练内容简洁，训练方法单一； （２）古代学校训练（特点）： (1) 训练与生产劳动相脱离； (2) 训练具有阶级性和等级性； (3) 训练内容偏重于人文学问， 教学方法倾向于自学、 对辨和死记硬背；（二）现代训练：（１）现 代学校训练（特点）： (1) 训练与生产劳动相结合； (2) 训练面对全体社会成员； (3) 训练的科学化程度和训练水平日益提高； （２）学习化社会的终身训练 （特点）： (1) 全体社会成员的 一生都处在不断的学习之中； (2) 社会能为每一位社会成员供应适当的训练； 11、资产阶级实行哪些措施建立 国民训练体系？ (1) 国家建立公立训练系统，加强对训练的掌握； (2) 普遍实施义务训练； (3) 重视训练立法， 依法治教； 12、试述世界训练改革的趋势？ （1）训练终身化；（ 2）训练全民化；（ 3）训练民主化；（ 4） 训练多元化；（ 5）训练技术现代化； 一章（二节） 训练学的进展 1、训练学概念、构成要素？ 含义：是争论训练现象和训练问题，揭示训练规律的科学；构成要素：训练现象：是对训练活动的基本概括， 是各种各样训练活动的外在表现；训练问题：是具 有冲突与冲突的训练现象； 训练规律：是训练内部诸因素之间以 及训练与其他事物之间的本质 的必定的联系； 2、简述古代训练思想家的主要