《荷塘月色》教学设计(粤教版高一必修教案设计).docVIP

《荷塘月色》教学设计 三维目标： 一、知识与技能 1、巩固掌握作者相关知识 2、培养学生诵读能力，让学生走进作品的情感世界，体会作者颇不宁静的感情 3、学习作者运用语言的技巧 4、理解情与景德关系，学习借景抒情、情景交融的表达技巧 二、过程与方法 1、在预习的基础之上，了解本文的写作背景（社会背景），诵读课文，疏通文意，近而理解思想内容 2、培养学生诵读能力，学习作者所运用语言的技巧、表达技巧 3、知识讲解与研究性阅读相结合 三、情感态度与价值观 1、引导学生体会作者的情感世界 2、感受环境之美 教学重点： 让学生走进作品的情感世界，体会作者颇不宁静的感情 教学难点： 学习作者运用语言的技巧 课时安排：3课时 教学过程： 第一课时 教学要点：总体熟悉课文，领会思想感情 一、创设情境，导入课文 在中国古典诗词中，“月”是一个诗人十分喜欢的审美意象，不说那诗人之众、诗作之多，流派之多，单是那和谐的韵律、严整的对句间所凝聚的世间万种风情就会令人流连忘返：恋人对月海誓山盟，思妇对月牵挂行人，游子对月思念桑梓，孤独者视月为朋友，迷茫者是月为信念。那么，清华园中的那轮明月，又寄寓了朱自清怎样的情怀呢？带着这个问题，我们来走近朱自清的情感世界――《荷塘月色》（板书） 二、朗读课文 1、个别分段朗读 2、齐读 3、范读 三、整体把握思想感情 提问：你的最大感受是什么？ 明确：主要三方面：景物优美；感情真挚；语言新而不失自然。 1、写景。主要写什么景？（荷塘、月色）由此看来，标题是什么短语？（并列）写荷塘和月色的文字各集中在哪段？（略）（景美、语言美，下节课再探讨） 2、是写景散文，也是抒情散文。思考完成练习一。 明确：表现作者内心思绪变化的句子有：这几天心里颇不宁静――我也像超出了平常的自己，便觉是个自由的人，我且受用这无边的荷香月色好了（渴求宁静）――但热闹是它们的，我什么也没有（失去宁静）――忽然想起采莲的事情来了，这令我到底惦着江南了（再求宁静）。（也可参考《教师用书》） 从空间上看，作者从家里出来，经小径到荷塘，最后又回到家里；从情感上看，作者由颇不宁静――渴求宁静――片刻宁静――走出宁静。形与意有机地结合在一起。这种圆形结构，说明作者无论如何也摆脱不了苦闷忧愁。 由此说，本文的文眼句是？（略）大家知道，题有题眼，文有文眼。所谓文眼，就是文中最紧要的语言。比如一个人，人没有眼睛，就不能看到五彩缤纷的世界；反过来，他人读你的眼睛，就能读到你的内心世界。所以，文眼，就是最能揭示主题思想、透露作者感情的传神语句。清代刘熙载曰：“揭全文之旨，或在篇首，或在篇中，或在篇末。”此即文眼之说。所以读一篇文章，要注意文眼的把握。朱自清先生善于设置文眼。 提问：为什么“心里颇不宁静”？ 明确：（教师提示，要搞清作者说自己心里颇不宁静的问题，首先要搞清为什么作者会颇不宁静，这必须联系当时的时代背景，必须联系作者自身来看。） (一)作者 朱自清，原名自华，串佩弦，号秋实，生于光绪二十四年十月初(1898年11月22日)，卒于1948年8月12日。原籍浙江绍兴。因三代人定居扬州，自己又毕业于当时设在扬州的江苏第八中学高中，且在扬州做过教师，故自称“扬州人”。他是现代著名的作家和学者。朱自清有著作27种，共约190万言，包括诗歌、散文、文艺批评、学术研究等。大多收入1953年开明书店出版的4卷《朱自清文集》。1988年，江苏教育出版社对朱自清著作又一次全面地搜集、整理，出版了6册《朱自清全集》。朱自清虽在五四运动后开始新诗创作，但是，1923年发表的《桨声灯影里的秦淮河》，却显示出他在散文创作方面的才能。从此以后他致力于散文创作，取得了引入注目的成就。1928年出版的散文集《背影》，使朱自清成为当时负有盛名的散文作家。 (二)时代背景 《荷塘月色》作于1927年7月，正值大革命失败，白色恐怖笼罩中国大地。这时，蒋介石叛变革命，中国处于一片黑暗之中。在此之前，朱自清作为“大时代中一名小卒”，一直在呐喊和斗争，但是在四一二政变之后，却从斗争的“十字街头”，钻进古典文学的“象牙之塔”。但是作者既做不到投笔从戎，拿起枪来革命，但又始终平息不了对黑暗现实产生的不满与憎恶，作者对生活感到惶惑矛盾，内心是抑郁的，是始终无法平静的。这篇散文通过对冷清的月夜下荷塘景色的描写，流露出作者想寻找安宁但又不可得，幻想超脱现实但又无法超脱的复杂心情，这正是那个黑暗的时代在作者心灵上的折射。 明确本文的思想感情： 反映了作者对电视白色恐怖的严酷现实的不满，以及他苦闷彷徨、希望在一个幽静环境中寻求精神上的解脱而又无法解脱的矛盾心情。我以为，文中第三节月下独白是重要的一节文字。关键语句：“便觉是个自由的人”，“这是独处的妙处”，“我且受用这无边的荷香月色好了”。“便觉”强调只是主观感受。这“