教师资格证中学教育心理学考试.docxVIP

|精. |品. |可. |编. |辑. |学. |习. |资. |料. * | * | * | * | |欢. |迎. |下. |载. 中学训练心理学复习提纲 （中学训练心理学 西北高校出版社 ） 第一章 训练心理学的争论对象、任务 与方法 1、什么是训练心理学？ p1 训练心理学的争论对象是什么？ p2 训练心理学： 争论训练活动中的心 理现象及其活动规律的科学； 争论对象： 训练心理学争论训练过程中的各种心理现象， 揭示训练同心理进展的关系； 它重点争论人类学习与训练，特殊是学校情形在促进个体心理发 展变化中的心理问题，包括：受训练者 学问与技能的把握、道德品质的形成、 心理的个别差异等重要问题； 训练心理学不仅争论人们如何有效地学习， 同时也要争论如何指导同学有效地学习， 即它既争论同学的学习行为， 也争论老师的有效教学行为，包括课堂教学设计、 教学组织治理和教学效能的评估等； 2、训练心理学的争论对象是什么？它 的体系包括哪些内容？ p2-3 桑代克 奠定了教心理学争论体系， 他将心理学的争论内容确立为四个板 块：人性问题、动物学习心理、教学测量评估、个别差异； 国内学者环绕“学与教”相互作用 过程，提出争论内容的 “ 五要素”“三过程 ”学说；所谓“五要素”是指 ① 同学 ②老师 ③教学内容 ④教学媒体 ⑤教学环境；三过程”是指：①学习过程 ②教学过程 ③评判过程 当前心理学的 分支学科主要六种 ： ①学习心理学②教学心理学③学校心理学④学科心理学⑤训练社会心理学 ⑥老师心理学 3 为什么说训练心理学有科学性质？ P4 训练心理学是一门科学， 它的争论具有科学观点与方法（即范式） ； 4、训练心理学具有什么样的学科性 质？ p5-6 它的争论范式是什么？ p6 ①训练心理学兼有自然科学和社 会科学的性质， 是一门介于自然科学与社会科学之间的跨界学科， 因此可以将 训练心理学称之为一门交叉科学， 边缘科学；②训练心理学既是一门基础学 科，更是一门实践性很强的应用学科， 因此， 训练心理学也具有试验科学和应用科学这样两方面的科学性质； 训练心理学有两种争论范式： 一种是外推的基础争论范式， 即将心理学的原理和学说直接用来设计学习条件和 课堂教学实践， 强调试验室争论结果和有关抽象理论概念的直接应用； 另一种是具体学科教学范式， 如语文教学心理学等； 5、训练心理学与其他相关学科关系？ p6-7 训练心理学与训练学的关系； 二者既有亲密联系，又有区分；①二者共同 关怀训练与进展关系； ②二者侧重点不同， 训练学争论的内容是训练现象中的宏观性问题， 而训练心理学就着重争论训练活动中比较具体微观性的问题； 训练心理学与其他心理学分支学 科的关系； ①一般心理学是心理学的基础学科； ②进展心理不是训练心理学的理论基础之一； ③认知心理学是当代训练心理学的进展主流； ★ 6、训练心理学的任务是什么？ p7-8 它对训练实践 （对老师）有什么意义（作用） p8-9 ？ 训练心理学的基本任务 是：揭示训练教学活动的心理学基本规律， 从质上与量上确定心理的具表达象和事实， 对训练心理活动进行描述和说明； 训练心理学对训练实践的作用： ①帮忙老师精确地明白问题； ②为实际教学供应科学的理论指 导； ③帮忙老师猜测并干预同学； ④帮忙老师结合实际教学进行研 究； 7、训练心理学的独立和进展 经受了哪些历史时期 ？各历史时期的标志是？ P9-11 一、初创时期（ 20 世纪 20 岁月以前）；1879 年被誉为“ 19 世纪的亚里土多德” 的德国学者 冯特 ，在世界上建立了第一个个试验室， 标志着心理学这门试验新科学的正式创立； 1903 年美国心理学家桑代克的 《训练心理学》 著作， 标志着心理学的独立； 二、进展时期（ 20 世纪 20 至 50 岁月末）；①主要进展方向是自然科学 化； ②广泛吸取心理学各分支学科有关训练的内容扩充了训练心理学的内容； ③将训练心理学的试验原理运用推广到训练实际部门； 三、成熟、完善时期（ 20 世纪 60 到 80 岁月末）；争论内容和体系显现了很多的进步，其主要标志：①争论内容 日益人集中，学科体系逐步稳固；形成 了行为主义心理学与认知心理学 “双峰相持”的进展格局；②理论观点之间分 歧冲突日趋缩小，相互融合吸取；联结 主义逐步上升进展为强劲的行为主义 的学习理论；③更加重视结合训练实 际，积极为学校训练实践服务；④训练教学技术心理学的争论异军突起； ★ 8、当前训练心理学进展新的趋势 （进展成果）是什么？ p11-12 从争论主题看有 四个重点进展趋 势， ①主动性争论 ②反思性争论 ③ 合作性争论 ④社会文化争论；从理论范式看， 认知心理学是当前世界心理学进展的前沿性主战场， 是衡量一个