初中化学_实验室制取二氧化碳教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

六、教学设计 （一）教学目标的确定： ??1、知识目标：①了解实验室制取二氧化碳常用的试剂和方法。②初步学会实验室制取并收集二氧化碳。③掌握检验二氧化碳的方法。④练习药品取用，装置气密性检验和排气集气等实验基本操作。 2、能力目标：①培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。②体验在实验中学习和边学习边实践的学习方式。 3、情感目标：通过亲自动手实验，体验实验成功的喜悦。逐步培养学生对科学的学习兴趣和对科学的探究欲望。 （二）教学重点和难点的确定：??? 1、教学重点：实验室制取二氧化碳的常用药品和反应原理，制取和收集装置，以及验满和检验二氧化碳的方法。 2、教学难点：实验室制取二氧化碳的实验设计的合理性、科学性。 （三）教法与学法的选择： 1、教法：采用“引导——探究——活动——发散”模式，充分体现“教师为主导，学生为主体”的教学原则。 2、学法：教给学生实验室制取气体的一般思路：选择药品——选择装置——收集气体。教给学生科学探究的基本途径：提出问题——联想假设——实验探究——归纳比较——获取结论。使学生养成善于思考、善于观察、善于动手、善于创新的学习习惯。 （四）教学设计思路： 创设情景，导入新课——提出并解决制取二氧化碳的有关问题——制取二氧化碳——归纳总结——发散提高。 教学过程 （一）情景导入 打开一瓶“雪碧”，让学生听气体发出的嘶嘶声，（问）大家知道这是什么气体吗？（答）二氧化碳。（师）利用课件说明其中原理（为二氧化碳的收集方法埋下伏笔）。可乐、啤酒等饮料利用二氧化碳不但溶于水，还能与水反应生成碳酸，碳酸不稳定，易分解出二氧化碳的性质制成。二氧化碳在自然界中作用巨大，引用图片说明，许多动物（包括人）在生命活动过程中要消耗氧气，呼出二氧化碳气体；燃料燃烧会释放出大量的二氧化碳气体；绿色植物的光合作用要消耗二氧化碳气体……所以二氧化碳的含量基本保持不变。现代人类由于大量使用石化燃料和大量砍伐 \o 森林 森林，致使大气中二氧化碳的浓度不断增加，给人类带来灾害。2009年12月在 哥本哈根召开的世界气候大会，气候科学家们表示全球必须停止增加 二氧化碳的排放。现在提倡的“低碳生活”就源于此。除了植物光合作用大量消耗二氧化碳，还可以采取什么方法减少空气中二氧化碳的含量？这就需要更多掌握二氧化碳的性质。研究一种气体，首先要进行制取，今天我们就先来学习二氧化碳的实验室制法。 （出示学习目标）让学生快速阅读 1.根据二氧化碳的反应原理，从反应物的状态、反应条件、气体密度与空气密度的比较，以及是否与水反应等因素，来确定二氧化碳的发生和收集装置。 2.利用给出的仪器，用活动与探究的方式，自己组装二氧化碳的制备装置，并进行讨论与反思。培养实验技能及方法。 3.利用设计的装置制取二氧化碳。 （二）回顾导入 前面我们学过氧气的实验室制法，回忆一下，实验室制取一种气体需要明确哪些问题？ 1．反应原理：药品（经济、环保），条件（易操作），反应速率。 （问）双氧水、高锰酸钾和氯酸钾都能生成氧气，为什么实验室单单选取双氧水？ （答）价格便宜，在常温下进行，安全。以二氧化锰做催化剂，速度较快。 2．仪器装置：根据药品状态和条件，简便易操作。 3．收集方法：排水法、排空气法。 （问）排水法收集的依据？二氧化碳能否用排水法收集？（答）不能，因为二氧化碳能溶于水。 （问）排空气法有哪些形式、依据？二氧化碳用哪种收集？ （答）向上排空气法，气体密度大于空气密度；向下排空气法，气体密度小于空气密度。引导学生利用空气平均相对分子质量为29，二氧化碳相对分子质量为44，判断出二氧化碳密度大于空气密度，因此用向上排空气法收集。 4．验满方法：根据收集方法和气体性质。 根据二氧化碳能灭火，推出用燃烧的木条放在集气瓶口，通过木条熄灭来判断。 5．检验方法：根据气体的特有性质。 （问）二氧化碳的特有性质是什么？如何检验？ （答）利用二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊检验。 （三）实验探究：实验室选择什么药品制取二氧化碳。 1.材料：产生二氧化碳的常见反应原理 （1）CaCO3＋2HCl＝CaCl2＋H2CO3 碳酸不稳定，易分解生成二氧化碳和水 H2CO3 ＝ H2O ＋ CO2↑ 总的反应式是CaCO3 ＋ 2HCl ＝ CaCl2 ＋ H2O ＋ CO2↑ （2）CaCO3 + H2SO4 = CaSO4 + H2O + CO2↑ (3) Na2CO3 + 2HCl = 2NaCl + H2O + CO2↑ 石灰石和大理石的主要成分为CaCO3。（问）从经济角度分析，纯净的碳酸钙和石灰石（大理石），选择哪种较好？（答）石灰石，便宜。 2. 实验：取两大块体积相同的石灰石，分别放入试管中，再分别加入3毫升稀盐酸和稀硫酸；在第三支试管中