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7.2 定义与证明
教学目标
知识与技能
理解定义与命题的概念.
分清命题的条件和结论,会把命题改写成“如果……,那么……〞的形式,并能判断命题的真假.
了解公理和证明的概念.
过程与方法
在实例中体会定义、命题的含义,通过举反例判定一个命题是假命题,使学生学会从反面思考问题的方法.
情感、态度与价值观
通过从具体例子中提炼数学概念,使学生体会数学与实践的联系;通过举反例的方法来判断一个命题是假命题,说明任何事物都是正反两方面的对立统一体;通过了解数学知识,拓展学生视野,从而激发学生学习的兴趣.
重点难点
重点:理解命题的概念,找出命题的条件和结论.
难点:正确找出命题的条件和结论.
教学设计
一、复习引入
师 你能说一说什么样的三角形是直角三角形、锐角三角形、钝角三角形吗?
生 答复.
二、新知探究
师 给出定义的意义,并让学生再举几个例子.
生 学生举出生活中和数学上的例子.
师 出示下面的投影片:
如图,某地区境内有一条大河,大河的水流入许多小河中,图中A、B、C、D、E、F、G、H、I、J、K处均有一个化工厂,如果它们向河中排放污水,下游河流便会受到污染.
如果B处工厂排放污水,那么 处便会受到污染;
如果C处工厂排放污水,那么 处便会受到污染;
如果E处工厂排放污水,那么 处便会受到污染;
……
如果环保人员在h处测得水质受到污染,那么你认为哪个工厂排放了污水?你是怎么想的?与同伴交流.
生 讨论得出:
如果B出工厂排放污水,那么a、b、c、d处便会受到污染.
如果B出工厂排放污水,那么e、f、g处也会受到污染.
如果C出工厂排放污水,那么a、b、c处便会受到污染.
如果C出工厂排放污水,那么d处也会受到污染.
如果E出工厂排放污水,那么a、b处便会受到污染.
如果h受到污染,我认为是A处的那个工厂或B处的那个工厂排放了污水.因为A处工厂的水向下游排放,B处工厂的污水也向下排放.
师 出示教材165页“议一议〞:哪些语句对事情作出了判断,哪些没有?
生 讨论交流
师 给出命题的定义:命题是判断一件事情的句子.让学生举出几个例子.
生 举出下面的例子:
两直线平行,内错角相等.
无论n为任意的自然数,式子n2-n+11的值都是质数.
任意一个三角形都有一个直角.
如果两条直线都和第三条直线平行,那么这两条直线也互相平行.
全等三角形的对应角相等.
师 用以下内容加深学生对命题的认识.
你喜欢数学吗?
作线段AB=a.
平行用符号“∥〞表示.
这些句子没有对一件事情作出任何判断,那么它们就不是命题,一般情况下:疑问句不是命题,图形的作法不是命题.
师 出示教材166页“想一想〞
提出问题:你能发现这些命题有什么共同的结构特征吗?
生 讨论得出:
这三个命题都是用“如果……那么……〞的形式表达的.
每个命题都是由一直得到的结论.
这三个命题的每个命题都是由条件和结论的.
师 总结出如下内容:每个命题都是由条件和结论两局部组成的.
条件是的事项,结论是由事项推断出的事项.
一般地,命题都可以写成“如果……那么……〞的形式.其中“如果〞引出的局部是条件,“那么〞引出的局部是结论.
如:上面的命题〔1〕中,如果引出的局部“一个三角形是等腰三角形〞是条件,那么引出局部“这个三角形的两个底角相等〞是结论.
有些命题没有写成“如果……那么……〞的形式,题设和结论不明显.如:“同角的余角相等〞,对于这样的命题,要经过分析才能找出题设和结论,也可以将它们改写成“如果……那么……〞的形式.
如:“同角的余角相等〞可以写成“如果两个角是同一个角的余角,那么这两个角相等〞.注意命题的题设〔条件〕局部,有时间也可用“……〞或者“假设……〞等形式表达,命题的结论局部,有时也可以用“求证……〞或“那么……〞等形式表述.
师 出示投影片〔教材166页“做一做〞〕.
生 思考答出每一个命题的条件和结论.
师 问:上述命题中哪些是正确的?哪些是不正确的?与同伴交流.
生 讨论得出:第一个命题是不正确 ,第二个、第三个、第四个命题是正确的.
师 给出真命题、假命题的定义,病提出本卷须知:
对于假命题并不要求,在题设成立时,结论一定是错误.事实上,只要你不能保证结论一定成立,这个命题就是假命题了.因此,要说明一个命题是假命题,只要举出一个“反例〞就可以了.
生 完成教材166页“随堂练习〞.
师 让学生分组讨论:如何证实一个命题是真命题呢?
生 以小组为单位展开讨论,并产生困惑.
师 用投影片显示:
其实,在数学的开展史上,数学家们也遇到过类似的问题,公元前3世纪,人们已经积累了大量的数学知识,在此根底上,古希腊数学家欧几里得,公元前300年前后编写了一本书,书名叫?原本?,为了说明每一个结论
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