《海底世界》教学设计 (1).docVIP

北师大版三年级上册 第10单元 奇妙的海底世界 《海底世界》第2课时导学案 教学目标： 1、正确流利有感情地朗读课文。 2、理解课文内容,了解海底是个景色奇异，物产丰富的地方。 3、体会作者喜爱之情，进而激发学生探索海底自然奥秘的兴趣。 教学重点： 1、理解课文内容,了解海底是个景色奇异，物产丰富的地方。 2、体会作者喜爱之情，进而激发学生探索海底自然奥秘的兴趣。 3、理解全文总——分——总的结构方式，学会找重点词语。 教学难点： 1、会找全文中心句,会找段落的中心句。 2、初步了解列数字、打比方、作比较等说明方法，初步体会说明文体的特点. 3、了解反衬的写法 教学过程： 一、设疑 1、小朋友们，今天我们继续学习《海底世界》，生读课题。 疑：2、通过上节课的学习，你可知道，大海深处是怎样的吗？ 生：海底真是个景色奇异，物产丰富的世界！ （师板书：景色奇异，物产丰富） 过渡：那你们一定很想知道景色奇异在哪儿，物产有多丰富吧！我们穿上潜水衣，带上氧气瓶，一起去一探究竟吧！ 二、探、展、练 1、师：“奇异”这个词是什么意思？你是怎么理解的？ 生：很特别；很奇特；和平常的很不一样；奇妙。 师：是呀，和我们常见的景色很不一样，就是景色奇异。 探、展：请你默读课文2-3自然段，用横线勾画出体现景色奇异的句子，“▲”标注关键词语谈一谈感受。 （生默读课文2-3自然段，画出相关句子。） “海面上波涛澎湃的时候，海底依然很宁静。” 生：我勾画的句子是“海面上波涛澎湃的时候，海底依然很宁静。”我从依然，宁静感受到海底世界很“安静”师板书：静 师：你知道什么是依然吗？ 生：仍然、仍旧、依旧 师：海底很宁静，海面上呢? 生：海面上波涛澎湃! 师：什么是波涛澎湃？生：波涛汹涌 引导动作，图片 师：是呀，海面无风三尺浪，海底却竟然如此宁静，你能读出这奇异的感觉吗？ 个别生朗读句子。 师：海面和海底的差别太大了，多奇怪的现象，谁能再来读一读？男女生朗读句子。 师：这一动一静反差极大的现象竟然能同时出现在大海里，太奇异了。（生：齐读）还有更奇异的呢？谁还找到了其他句子？ “最大的风浪，也只能影响到海面以下几十米，最强烈的阳光也射不到海底，水越深光线越暗，五百米以下就全黑了。” 生：我觉得这一句描写的景色特别奇异。“最大的风浪，也只能影响到海面以下几十米，最强烈的阳光也射不到海底，水越深光线越暗，五百米以下就全黑了。” 师：这句话让你感到了大海的什么特点？ 生：大海很黑。 师：出示图片红字，追问：你从这些词语感受到了什么？ 生：特别深，大风浪影响不了海底，光也照不到海底。你能用朗读告诉我们吗? 师：课文里还用了两个数字：几十，五百让我们感受到了大风浪影响不了海底，光也照不到海底，这种说明方法叫做：列数字。 师：根据资料显示：海底最深的海沟深达一万一千米。当然再大的风浪、再强的光线也到不了底，所以深深的海底真的是一片黑暗。生：读 师：这还不算奇异，还有更奇异的，你找到了吗？ “在这一片黑暗的深海里，却有许多光点像闪烁的星星，那是有发光器官的深水鱼在游动。” 生：“在这一片黑暗的深海里，却有许多光点像闪烁的星星，那是有发光器官的深水鱼在游动。我从闪烁的星星感受到海底很美！ 师：大海太深了，最强的太阳光都不能照下来，可是这里却竟然有光。是灯光吗？是火光吗？ 生：不是的，是有发光器官的深水鱼发出的光。板书：暗中有光！ 师：作者这里把深水鱼比作了——生：星星，在说明文中，这种用比喻的修辞手法来表现事物特征的说明方法叫做打比方！。真美啊，谁来读一读？（个别读） 师：海底暗中有光，多奇异啊！读：（齐读） 师：刚才我们眼前出现了一幕幕深海特有的奇异景象，如果用耳朵倾听，还会有什么新的发现呢？ “如果你用水中听音器一听，就能听见各种声音：------还有的好像在打鼾。” 生：我觉得这一句写的也很奇异。“如果你用水中听音器一听，就能听见各种声音：------还有的好像在打鼾。” 师：这句话告诉我们什么? 生：在海底是有声音的。还是各种各样的。板书：静中有声 师：这么多有趣的声音，你想听吗？带上水中听音器，我们一起来听一听吧！ 师：谁来读一读这些声音给我们听？（个别读） 师：你读得真流利，但是要不要读那么响亮呢？ 生：不能，要读的轻一些 师：为什么要把这些声音的词读的那么轻？ 生：因为前面句子提到“窃窃私语”。 师：会根据上文理解，你们真会读书。假如你们就是海底的动物们，快用你们不同的声音低声交流一下吧。 （生互相低语。） 师：同学们，刚才你们在小声的，低低的，轻轻的互相说着话，可是我使劲想听却听不见，这样的情景就叫小动物们在—— 生：“窃窃私语”。 师：你还能想象得到哪些？也学着用这样的句子说一说。 练：有的像小猫一样喵喵，有的像人喘气一样呼呼，有的像人在说话，有的