幼儿园论文 信息技术在幼儿科学教育活动中的应用研究.docx

信息技术在幼儿科学教育活动中的应用研究 明天幼稚集团八幼上地园 刘禹 问题提出 （一）研究背景 21世纪,以多媒体和国际互联网为代表的当代信息技术,正以惊人的速度 改变着人们的生存方式和学习方式。信息技术是当前各类学校教育的重要内容,也是教育改革的重要技术手段。信息技术能够突破传统教育形式的时空限制，有助于加强教师知识的更新速度，加强教学实践与现代社会的纵横联系，对于培养幼儿综合感官、提高逻辑思维，激发创新实践潜能均可带来巨大帮助。 因此，以信息技术研究来推进教育现代化进程，是教育发展的需求，同时也是时代对教育的需求。那么如何将信息技术引入到幼儿科学探究活动中，引起了我园教师的研究兴趣，为了进一步拓展园所特色内涵，提高教师的教学能力和研究能力，以促进幼儿的全面发展，我们选择了“信息技术在幼儿科学教育活动中的应用”作为我园的研究课题。 （二）研究意义： 将信息技术应用于幼儿教育中，会成为幼教工作者最为形象、直观、生动的教学工具，提高教师的专业水平、研究能力，引发教师思维方式、文化知识结构和观念的转变。 利用多媒体技术能够调动幼儿的多感官参与，运用有趣的图形、悦耳的声音、生动的画面将教育过程中许多抽象和难以理解的内容，变得具体化和易于理解，与幼儿的认知需要非常吻合。 信息技术在科学教育活动中的运用，幼儿乐于积极主动的参与其中，主动地进行实际操作，进行事实验证，体验科学探究的乐趣，有助于幼儿克服科学探究中的困难，增加幼儿信心，促使我园的园本课程达到更好的实践。 二、研究内容 （一）核心概念的界定： 信息技术：是指人类对数据、语言、文字、声音、图画和影像等各种信息进行采集、处理、存储、传输和检索的经验、知识及其手段、工具的总和。 幼儿园的信息技术:为幼儿提供了表达自我、理解世界、游戏与交流、探索环境、解决问题的途径和工具。 幼儿园科学教育：是对幼儿进行的科学启蒙教育。通过幼儿自身活动，对周围物质世界进行感知、观察、操作、发现问题、寻找答案的探索过程；是幼儿获取科学经验，初步学习科学方法和技能，培养科学态度的过程；是发展幼儿好奇心，产生学习科学的兴趣，培养幼儿良好科学行为、习惯的过程。 （二）理论假设： 我们产生了这样的研究设想：把信息教育技术应用在幼儿教育中，能够为幼儿提供一个身心愉快、主动学习和全面发展的良好环境；将之应用在科学领域中，会成为教师最为形象、直观、 生动的传授工具，能够为幼儿教育注入无限生机和活力；应用在家园合作中，会体现更便捷、更现代的沟通桥梁。 （三）研究对象： 全园共9个班级，从2011年课题开题到2014年的年底结题，研究对象共四百余名幼儿。 （四）研究目标： 1．利用网络技术，激发幼儿主动探索的欲望，引导幼儿探究问题，培养幼儿创新精神。 2.通过实践过程中信息技术与科学教育活动整合的实例，运用观察、记录的总结方法。 3.结合我园科学活动进行中的科学思维启蒙的三个实践要点，建立一套信息技术与幼儿园科学教育活动整合的课程体系。 （五）研究内容： 《纲要》要求“大力推进信息技术教育在教学过程中的普遍应用，逐步实现教学内容的呈现方式、幼儿的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革。充分发挥信息技术的优势，为幼儿的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具”。这一要求为信息技术与科学课程的整合提供了支撑点，我们很有必要在新课标的指导下，探索如何利用信息技术、如何使幼儿掌握信息技术这一工具，更好地帮助幼儿获取科学知识。 1.开展园本培训，学习信息技术手段，锻造一支精良的师资队伍。 2.研发优秀教育课件、案例，初步建立园内的信息资源库。 3.结合科学领域特点，合理运用教师、幼儿、教学内容、信息技术之间的关系，探索信息技术与科学领域相结合的有效途径的策略，提升教学活动实效。? 三、研究方法与过程 （一）研究方法 在课题开展中，调查法、行动研究法、文献法一直贯穿其中。我们遵循“教师为主导、幼儿为主体”的教学结构。在课程整合的教学模式中，强调幼儿的主体性，要求充分发挥幼儿在学习过程中的主动性、积极性和创造性。幼儿被看作知识建构过程的积极参与者，学习的许多目标和任务都要幼儿主动、有目的地获取材料来实现。同时，在课程活动中，教师是教学过程的组织者、指导者、促进者和咨询者，教师的主导作用可以使教学过程更加优化，是教学活动中重要的一环。 （二）研究过程 第一阶段：（2011.9—2011.12） 1.达成共识。在进行课题研究前，先组织教师们讨论为什么在幼儿的科学活动 中需要信息技术的支持？信息技术在科学活动中是否有用处？如果有，你认为是什么？有信息技术的支持，教学活动中是否促进幼儿的认知？通过问题的讨论，教师们提出自身真实的感受，使课题负责人能够更好的了解教师们的现状，同时也使教师们明确本课题研究的必要性和可行性。全