幼儿园论文 数字化教学方式改变教学单一性研究论文.docx

数字化教学方式改变教学单一性研究 张雪娇 作为一个刚刚调入集团工作的我来说，初来这里，就感受到了这种现代化教学方式给老师教学带来的便利，给孩子们带来的收获。说实话，工作9年，在这漫长的教学生涯中，我利用这种数字化教学方式确实不多，也可能区与区之间的教学任务侧重点不同，只有在观摩课之类的公开场合才会用到多媒体教学。没来这里之前，我甚至不知道老师们嘴里所说的白板是什么。渐渐的我知道，现在老师们已经用白板替代了以前的黑板。这一现代化工具被越来越多的幼儿园以及学校使用。在这里工作的3个月中，我逐渐觉得这种教学方式具有实效性，也渐渐的融进了我的教学工作中。通过观摩课和学习班中老师的教学活动，我对数字化教学方式有几点见解和认识。幼儿教师也是普通人，不可能上知天文，下知地理，十八般武艺俱全，什么能力都强，什么演示都标准。而不是标准的东西教给幼儿后想纠正就很难了。南方教师教出来的普通话普遍带有较浓的方言色彩，中国教师讲英语总是少了点洋味。而多媒体课件却可以是全能型的“标准教师”，说、唱、吹、舞、写、画等样样可以实现，而且十分准确，可以很好的避免误导。教师在教学过程中可以让幼儿参与操作，像中大班的孩子可以让幼儿自己进行选择、练习或寻找了，真正作为主体出现在教学活动中。从而在活跃气氛，提高兴趣的同时，增强幼儿的参与意识和主体意识，并提高他们处理个人与集体或社会之间关系的能力。传统的图片教具往往只能单向地向幼儿传输信息，通过精心设计的优秀电教课件既向幼儿传达信息，又能接收幼儿的信息，并做出相应的反馈，成为与幼儿交互作用的主体。教师要想在教育教学中较好的使用信息技术，使其充分发挥作用，提高教学效率，教师应了解教学的根本目的，了解教学中的难点所在，能根据教学目标、教材特点、活动需要恰当地运用多媒体，才能尽可能避免为用课件而用课件。 教育要适应社会发展的需要,就要不断进行改革，实现现代化的教学。传统的课堂教学很难突破时间、空间及表现方式使许多教学内容无法进入课堂，更难于实现优质教学资源共享。真正的教育就是要让这里真正成为孩子们学习的地方，而不仅仅是传授知识的地方，真正的课堂变革关键是要让每一个孩子参与、互动以及表达。利用多媒体进行教育教学，在多方面对提升教育质量及水平具有明显优势。对教师而言，极大提升教学水平、增强教学效果。结合以下方面浅谈一下。 1、多媒体教学能优化教学情境。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”幼儿好奇心强，对新鲜事物有着天生的亲近感，多媒体软件往往以色彩艳丽、形象生动的画面、悦耳动听的音乐吸引幼儿，自然地增加了教学的魅力，激发了幼儿的学习兴趣，大大优化了教学环境。“组织活动应根据不同的教育内容，积极发挥幼儿感官的作用。”幼儿掌握知识往往从形象思维开始，多媒体教学使抽象的事物形象化，把整体构成的事物分解，使许多只能意会不可言传的东西具体化，这一切都可激发幼儿的学习热情和兴趣。而且还可以通过高精度显示声像效果逼真动人的动画画面，充分调动幼儿视、听、说多种感官，提高幼儿学习积极性、主动性、创造性。看电视是一项幼儿喜爱的活动，我们经常可以看到这样的情景：上课前或活动中，老师只要说一声：“下面要请小朋友看电视了！”活动室里就会很快安静下来，小朋友也会很自然地瞪大眼睛，挺直身体坐好，等待老师把电视打开。多媒体教学就相当于播放电视片。在幼儿时期，幼儿的无意注意和无意识记都占优势，电视画面鲜明生动、活动多变、刺激强烈，很容易引起幼儿的注意和被识记。心理研究表明：如果能将识记任务和幼儿感兴趣的活动联系在一起，那么识记的积极性和有意性会明显提高，识记效果也更好。而且镜头中推、拉、特写、定格、慢进等等手段的运用可使原来细微的、看不清的或被幼儿忽略的地方，变得清晰、醒目，便于幼儿观察和记忆。 幼儿期的思维主要借助于具体形象来进行的，而不是以概念判断推理来进行。抽象单调的说教幼儿不仅不易理解，而且容易疲劳，最终影响教育效果。而多媒体教学能将较为抽象的道理或要求，借助画面表达出来，非常具体。 2、多媒体教学能增进理解能力。幼儿的思维离不开具体事物形象性特点，而多媒体能以静化动，化虚为实，化生疏为可感，化抽象为形象，它能将静止的内容变成生动形象的音像结合的复合载体，显现在幼儿面前，使幼儿在身临其境中直接感受，切身体验，从而更好地理解掌握。 3、多媒体教学能增强教学效果。语言中的一些诗歌、散文意境非常优美，但如果仅仅靠教师一张嘴或一副图片，就显得比较枯燥，幼儿在欣赏时不能较好地集中注意力。这时，如果运用多媒体教学就不同，利用其声像结合的整体性特点，教师可在课堂上再现诗歌或散文中的动感画面，使幼儿不自觉地进入情景之中，从而增强了诗歌散文的教学效果。 4、多媒体教学能提高教学效率。多媒体具有很强的集成性，它可以将大量的各种类型的媒体资料，如图形、图像、声音、视频等集合