幼儿园论文 运用信息技术培养幼儿自主学习能力.docVIP

运用信息技术培养幼儿自主学习的能力 北京明天幼稚集团七幼百合花园 孟荣 摘 要：现代社会的进步、信息技术的突飞猛进，使幼儿的好奇心、求知欲得到最大限度的满足，特别是运用信息技术培养幼儿自主学习，开发了幼儿内隐学习能力的宗旨，充分发挥幼儿的主体作用，成为构建有效课堂的强有力支撑。运用现代信息技术与幼儿教学的融合，发挥其优势和特长，创设情境、体验情感、转换角色、注重引导，激发兴趣。让幼儿在最短的时间、最高的效率中进行自主探究、自主发现、自主建构的学习。 关键词：信息技术 幼儿教育活动 自主学习 《新纲要》中明确指出：“要激发幼儿的好奇心和探索欲望，发展认知能力”。兴趣是幼儿学习最好的老师，学习兴趣是幼儿基于自己的学习需要而表现出来的一种认识倾向，它在幼儿的学习中具有重要的作用。对于那些单调、枯燥的练习和难以理解的理论知识，教师应特别注意教学方法的选择，以保持和提高幼儿的学习兴趣。而多媒体课件中的游戏由于具有极强的交互性、趣味性、挑战性，对幼儿来说更有挡不住的诱惑。我在教学中运用信息技术进行教学，把它作为激发幼儿兴趣和引导幼儿学习知识、技能的手段。 一、运用信息技术创设情景，发展幼儿思维，发挥幼儿的主体作用 数学是思维的学科，是锻炼幼儿思维的体操，要提高数学教学质量，关键有效的途径是培养幼儿的思维品质。在实际教学中充分利用现代化多媒体教学手段，创设教学情景，置数学问题于情境之中，容易激发幼儿积极的思维，促进幼儿的思维向宽度、深度、严密性、灵活度等方面的品质发展。 在教学中运用多媒体进行辅助教学，首先要激发幼儿的学习兴趣，调动幼儿的积极性，其次再提出适宜的问题，让幼儿带着问题去观看课件。例如我在数学《学编加法应用题》时，活动一开始，就请幼儿观看多媒体课件制作的动画游戏。午饭时间到了，两个小朋友要给大家分发餐具，铭铭拿了5把勺子，雯雯拿了3把勺子，铭铭和雯雯一共拿了几把勺子？我一边让幼儿看，一边提出问题：这道题说了一件什么事？它告诉我们几个数字？说一说最后一句和前面两句一样吗？它是怎样问问题的？怎么知道铭铭和雯雯一共拿了几把勺子？问题一出，教学气氛变得活跃起来，幼儿你一言，我一语，整个教学充分展现了以幼儿为主体，教师为主导的作用。在此基础上我又请幼儿继续给游戏“挑毛病”，屏幕上出现了几个不同的画面，但是这几个画面都有一些小毛病，请小朋友看完后说一说毛病出在哪了？这回孩子们情趣激昂，争先恐后地发表着自己发现的”毛病”所在，通过大家的观察和讲述我们共同分析出这几道应用题不成立的原因，并总结出编应用题的注意事项。通过这种教学既促进了幼儿已有知识向未知知识的迁移，也体现了现实生活中的实际的数学问题，让幼儿认识到数学就在我们生活之中。采用多媒体教学不仅可以激活幼儿的思维，激发幼儿浓厚的学习兴趣 ，而且运用多媒体出示有趣味性、层次性、针对性的练习，配上轻松的音乐和画面，就可让幼儿在轻松、愉快的氛围中学会如何探索知识，提高他们的分析能力、判断能力、语言表达能力以及严密的逻辑思维能力，起到画龙点睛，事半功倍的效果。 同时，在实践中，我们也感觉到多媒体的使用不能取代教师的讲解。录相片段、图片可以使讲解的内容更为直观、具体、形象，但是它们之间的内在联系以及它在整个事件中的地位与作用就非这些东西所能提示的。教师的讲解仍然是多媒体教学中的重要环节，在整个教学过程中占较大的比重。否则，将造成本末倒置、轻重不分、重点不突出、难点没讲清的不良效果。 二、运用信息技术辅助教学，训练幼儿思维，更好的发挥教师的主导作用 集团在大力推广信息技术辅助教学这一新理念的同时，多媒体的使用对教师提出了更新、更高的要求。要求我们要善于思考，善于分析、推理、归纳，同时要给幼儿做示范，使幼儿知道不能单看表面纷繁复杂的现象，应该着重培养幼儿的独立思考、分析问题、解决问题的能力。 4月底我园举行春季运动会，请幼儿家长来园一起参与幼儿的活动。为了让家长及时了解并掌握我班游戏内容和游戏玩法，我把与运动会相关的内容制作成PPT演示文稿，利用家长进班与幼儿休息的时间，打开交互式白板请家长与幼儿一起关注白板上的内容，幼儿的情绪又一次被我调动起来。在我的引导下幼儿逐一寻找着自己认识的汉字，不由自主地大声朗读起来，当孩子们一字不差地将一条条活动内容大声朗读下来的时候，家长们瞪大了双眼，误以为自己是在小学的课堂里听学生上课。我及时将活动内容里的关键词提炼出来，利用交互式白板的功能将她们变成各种图形、标识、变成一道道有趣的试题，我不停地变换着提问的方式，积极引发幼儿的创造性思维，孩子们则大胆、踊跃地发表自己的观点和想法，这时班里已经看不到哪一个幼儿胆小、哪一个幼儿拘束、哪一个幼儿不敢表达自己的看法，他们已经全身心地投入到我“精心”设计的活动里。 如：小朋友做完操后在场地侯