《司马光》优秀教案.docxVIP

《司马光》教案 激趣导入，理解题意。（4分钟） 师：中华文化源远流长，其中姓氏文化就很有趣，你知道司马这个姓氏的来历吗？（姓氏来源，这篇文章的出处。）（生：不知道。） 师：那我们一起来探秘吧。（生看小视频2分钟）【冉老师准备】 师：原来司马这个姓氏藏着这么多奥秘，今天我们就来认识一个姓司马的孩子。 2、生：齐读课题《司马光》。 初读正音，理解字意。（7） 师范读（生指着听） 学生自读（圈出自己觉得难读准的字） 抽读2人（师正音相机理解字意“瓮和迸”，出示“瓮”的图片和“缸”图片进行对比） 男女生互读。 全班读。 品读句子，感悟文体。18 （一）默读，思考：这篇文章和我们平时学习的课文有什么不同？（生简单交流。）1 （二）突破难点，感悟特点。 1、默读、勾画自己难懂的词句（圈字词，直线勾句）5 2、同桌合作借助注释，比一比谁能把这个小故事讲清楚。（重点理解两句“众皆弃去”“光持石击瓮破之”。1全生读句2请生理解字3师指导） 3、抽1生全班交流，2学生评价理解课文。3 4、师生古文与现代文对读2次。（PPT对应展示整篇文章和注释）2 （师说：“通过刚才的学习，我们已经读懂了这篇文言文。但是，要诵读好文言文可不容易，你有没有哪些句子读不好呢？”） 指导重点句的断句。 A：生提问题，师相机指导。（生师对比读，请其余学生领悟“足跌没水中”）。【断句方法：句子中逻辑关系不同，断句的方法不同】2 B：你们懂了吗？那我来考考你们，出示“光持石（急切）击瓮（有力气）破之（明朗）”，最后连起来再读。（从司马光救人的动作，你能想象他急切的心情吗？谁来读一读？光、持石、击瓮、破之）3 C：生自行断全文。1 D：全班有节奏地配乐朗读全文。1 E：完整地理解文言文后说特点。1 四、多元诵读，熟读成诵。6 同学们，你们知道这篇文言文在古代是什么样的吗？让我们来欣赏， 还认识吗？（1出示竖版文字，加标点；2生齐读）。）1 2、字体变换再读。（宋体；不加标点）1 3、填空背诵。1 4、出图讲故事。2 五、拓展阅读、文化浸润。4 1、你觉得司马光是个什么样的孩子？历史上关于司马光是这样记载的（出示宋史《司马光传》全文；师配乐朗读，生看注释）1 2、司马光的“光”在字典里有“光宗耀祖”的意思，看他在中国的历史上留下的辉煌巨著。（ppt）1 3、这时看到如此优秀的司马光，你想说些什么？2 司马光 文言文特点 短小、省略（意思）