小学英语音标导读教学法实施效果研究结题报告.docVIP

小学英语音标导读教课法实行成效研究结题报告 小学英语音标导读教课法实行成效研究结题报告 小学英语音标导读教课法实行成效研究结题报告 《小学英语音标导读教课法实行成效研究》 结题报告 徐州市贾汪区塔山镇中心小学郑灵芝 一、研究的背景及意义 当前所使用的 “牛津小学英语”教材最大的一个特色就是单词量大，特别是需要听闻读写 “四会” 掌握的四会单词的数目相当大。 这就给教师的教和学生的学提出了相当高的要求。 一些学生感觉在英语学习的初始阶段， 最大的困难就是见词不会读，听音不会写，单词记不牢。不可以正确地拼读、拼写单词已经成为阻挡我校学生学好英语的一个拦路虎。 相当一部分学生因为过不好单词关而跟不上学习进度， 最后只好放弃英语学习。 鉴于此我提出了 《音标导读教课法实行成效研究》这一课题，诣在使学生很快见词能读，听音能写，并进入迅速而大批的阅读，经过阅读，掌握英语规律，发展听闻读写社交能力。 “音标导读教课法” 是 我在一次学校的教课商讨中提出来的。 在教英语时，我亲眼目击了学生记忆单词的困难， 也看到很多学生因为记不住单词而致使英语成绩一路下滑， 最后完整失掉学习英语的兴趣， 甚至连学好英语的自信也完整丧失。在三年的英语教课中， 我发现好多学生不论在讲堂上模拟的多好， 单词读音多么正确，他们都难以实现长时记忆， 上节课学过的内容下节课不会读， 有的甚至刚下课就忘。 小学英语教课的开端阶段， 主要以培育学生的听闻能力为主， 此中能说是小学生学习英语的主要动力。 此刻的问题是， 学生看到单词不可以读， 离开教材不可以说，这类现象极大伤害了学生学习英语的踊跃性。跟着年级的高升， 教材开始要修业生拼写单词和书写句子。学生没有独立辨音和拼读单词的能力，记忆单词特别困难， 只好照本宣科英语单词， 成效极差。 拼写的困难使学生逐渐失掉学习英语的兴趣和信心， 造成学生英语成绩两极分化， 严重影响了教课质量的提高。 “音标导读教课法”，利用小学生对汉语拼音娴熟掌握这一优势，利用 英语辅音字母在单词中的发音和汉语拼音的声母发音同样或相像这一特色， 采纳直呼音节的方法， 并经过大批相通构造的词汇练习， 让学生娴熟掌握辅音字母在单词中的读音，经过内化汲取，找出英语单词的拼读规律，做到看词能读、听词 能写，除去学生对英语学习的惧怕心理，提高学生对自己、对学习、对生活的自信。 二、观点界定 音标导读教课法：是借鉴澳大利亚的福尼斯英语教课法，联合中国具 体状况，在学生系统地掌握 48 个元音和辅音音素的发音的基础上，掌握音节和音标词的拼读方法的一种教课法。而字母发音法，是指学生在掌握元音字母和辅音字母的拼读规则的基础上，掌握字母、字母组合的发音规则和拼读技巧，自如地“见词就读，听音能写” 。 三、研究目标及内容 1、研究汉语拼音与英语字母之间的联系，找出他们发音的相通之处，在大 量词汇训练的基础上， 经过学生内化， 找到合适自己特色的记忆方法， 能把英语单词的音和形有机地联合起来， 使学生学会按字母、 字母组合发音规律直接拼读单词，培育学生见词能读、 听音能写的能力和提高辨音能力， 提高记忆英语单词的速度与效率。 2、提高每个学生的全面素质，正直学习态度，培育浓重的学习兴趣和优秀 的学习习惯。使学生以快乐的感情，踊跃参加教课活动，提高学习效率，减少学 习负担。 3、扎实掌握英语语言基础知识，培育学生初步的英语社交能力，提高学生 英语听、说、读、写的水平及实质运用英语的能力，使学生的英语水平达到国家 英语课程标准的要求。 四、研究方法及步骤 研究方法： 1、行动研究法：依据研究内容，对睁开研究性学习的详细事件过程进行研 究、剖析，并实时调整事件活动。 2、个案研究法：对学生在研究性学习中的典型学习指导经验和研究事例， 进行剖析、提炼，找寻内在规律。 3、文件资料研究法：查阅有关研究的资料，对课题研究性学习的资料进行 剖析、概括，依据课题的要求有所弃取，进而得出结论性的看法。 步骤： 第一阶段：（ 11 月—— 12 月）：准备阶段。 组织有关教师进行专题的教研活动，商讨本课题的必需性和可行性。 拟订研究方案及详细实行计划 第二阶段：（ 1 月—— 8 月）实行阶段。 1．编写相应的校本课程教材。 2．按期组织教师和学生进行会谈，改良教课策略，认识教课成效。 3．累积研究的数据和详细资料，包含有关计划、教师反省、总结以及表现 研究成就和问题的全部书面、音像资料。 第三阶段：（ 9 月—— 10 月）总结阶段。 1．整理剖析研究资料，撰写实验经验，汇编教教事例，教课设计、论文。 2．撰写研究结题报告。 五、研究过程及手段 1、认真研究，查找汉语拼音与英语字母发音的相通之处 认真研究汉语拼音，找出汉语拼音的声母和英语辅音字母在单词中的发音相 似之处。我总结以下： （