【语文】小学语文六年级上册《有的人——纪念鲁迅有感》说课设计.docxVIP

纪念鲁迅有感》说课设计 按教材定制 / 内容可编辑 / 提高备课效率 |精. |品. |可. |编. |辑. |学. |习. |资. |料. * | * | * | * | |欢. |迎. |下. |载.  任教学科： 任教年级： 任教老师： 《有的人——纪念鲁迅有感》说课设计 一、说教材 1 、教材位置及特点 |精. |品. |可. |编. |辑. |学. |习. |资. |料. * | * | * | * | |欢. |迎. |下. |载. 《有的人》 一课是人教版试验教材六年级上册第五组的最终 一篇课文； 本组课文集中了关于鲁迅先生 4 篇文章， 目的是让同学初步明白鲁迅先生的感人事迹， 感受鲁迅先生的宏大精神；《有的人》是诗人藏克家为纪念鲁迅先生逝世十三周年而作， 诗人参观了北京的鲁迅故居； 看了鲁迅先生生前工作过的地方， 联想到鲁迅一生不懈的奋斗，诗人感叹地说：“人民的爱憎是分明的， 对于为革命作出杰出奉献的人，人民是永久不会遗忘的；”由此 他写下了这一首哲理诗； 这首诗用对比的方法说明哲理， 诗中提炼了几个具有高度概括性的形象， 在对比中深化主题， 从而抒发纪念鲁迅先生的感受，颂扬鲁迅先生“俯手甘为孺子牛”的革命 精神；嘲讽和鞭挞了反动统治者的丑恶行径， 同时向我们提出了人生价值的重大课题；在学习时，要通过反复的诵读、揣摩、品 味，把握诗人感情的脉搏，加深对诗歌主旨的懂得； 、教学目标及重、难点的确立 语文新课标指出，阅读诗歌“要大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感”，要通过诵读“品味作品的内容和 情感”；依据以上的理念和本组课文的特点， 结合同学实际情形， 我制定了如下教学目标： |精. |品. |可. |编. |辑. |学. |习. |资. |料. * | * | * | * | |欢. |迎. |下. |载. 弄懂诗歌意思，体会作者的思想感情； 在懂得诗歌的意思的基础上进行有感情地诵读； 明白诗歌所运用的对比手法；其中，我确定了如下的重难点： 懂得诗歌内容及感情； 有感情地诵读； 、学情分析 同学尽管是第一次接触鲁迅， 但在有了前面几篇课文的学习基础上，他们对鲁迅先生的感人事迹和精神已经有了肯定的了 解；加上我之前让同学上网去搜集关于鲁迅的资料， 他们应当不难懂得本诗赞颂像鲁迅这样无产阶级革命者的甘为人民和革命 献身的宏大精神； 只是本班同学朗读的基础不是很好， 在诵读中品味诗歌感情上或许存在肯定难度； 二、说教法 本篇课文采纳了对比的手法， 诗人在诗歌中的爱憎分明， 感情剧烈， 应当让同学在阅读和诵读中加以体会， 为此我采纳以下的教学方法： 、争论法：通过争论，让同学明白“前一种人”和“后一 种人”的表现及结局不同，懂得这两种人分别是什么样的人，进而赞颂哪些人，贬斥哪些人；引导他们去自主探究、和同学沟通课文内容，感受自学胜利的欢乐； 、诵读法：在懂得了诗歌的基础上，诗歌要用感情去读； 通过诵读， 同学在大脑中能产生意象的联想， 从而加深对诗歌的体验；为此，教学中要让同学多方位去读，多形式去读，同时教 师也要指导朗读和范读，让同学在读中品味诗意和诗情； 三、说教学方法： |精. |品. |可. |编. |辑. |学. |习. |资. |料. * | * | * | * | |欢. |迎. |下. |载. 鉴于文章的特点及同学的实际，我主要采纳如下的教学方 法： 、探究法：通过阅读和探究，主要引导同学学会信息概括、言语表达的才能，进一步提升自身的语文才能； 、指导朗读：朗读是本课的重要目标，必需重视朗读的指导；在引导同学懂得诗歌的基础上，通过老师的范读，让同学通过诗歌的声调、节奏等方面去感悟，努力提高他们的诵读水平； 四、说教学环节 1 、复习旧知，揭题导入 老师用课件展现毛泽东同志对鲁迅先生的评判语， 导入： 毛泽东同志一连用了 5 个“最”字，论定了鲁迅先生在中国现代文 化史上的无可替代的位置； 1936 年 10 月 16 日，鲁迅先生因病 逝世，临终他说，“赶快收殓，埋掉，拉倒”，“遗忘我，管自己的生活”；然而人们真的那么简单忘掉他吗？事隔十三年后， 诗人臧克家在北京参观了鲁迅故居，有感而发，写下了诗歌《有的人》；今日，我们就来学习这首诗歌；看到题目，你们对这首诗歌会有什么问题？懂得题目的意思吗？你想从中知道什么 呢？ ( 设计意图：引用伟人对鲁迅先生的评判，为同学懂得本课的内容和思想定下基调， 为下面的学习铺垫； 同时让同学对学习内容发出疑问，产生学习的爱好和动力； ) 2 、课件演示鲁迅、臧克家及本诗的写作背景 |精. |品. |可. |编. |辑. |学. |习. |资. |料. * | * | * | * | |欢. |迎. |下. |载. 本环节