《探究汽化和液化的特点》说课稿与点评.docVIP

《探究汽化和液化的特点》说课稿与点评 一、说教材 （一）教材的思想内容 进一步改变传统物理教学中学生被动接受知识的局面，强化学生的探究实践活动，让学生经历科学探究过程，学习初步的物理知识和技能，学习科学探究方法，接受科学态度和科学精神的熏陶，从而提升全体学生的科学素养。 密切联系生活实际，从生活走向物理，从物理走向社会。遵循学生的认知规律，促动学生素质持续提升，为学生终身学习奠定基础。 （教材的思想内容体现的是编者的意图，而从教者要有自己的教学理念，不同的老师教授同一课题的教学理念可能略有不同，但本节课从教者至少应有如下几个基本理念：1.充分体现“从生活到物理，从物理到社会”的教学理念：本节课的教学内容与日常生活联系紧密，学生体验非常丰富，所以在教学过程中始终将生活和自然界中的一些物理现象与汽化和液化联系起来，让学生进一步感受到物理就在我们的身边，物理不但有趣，而且非常有用。2．注重科学探究，注意教学方式的多样化：本节课主要是通过“探究水的沸腾”的探究过程，引导学生提出问题，鼓励学生制订简单的科学探究计划，培养学生处理信息的水平，体验科学探究的乐趣，领悟科学探究的思想和精神。3.通过实验培养学生学习物理的兴趣和爱好：本节课有探究实验、演示实验、学生实验，以此来培养学生的动手水平和通过实验研究问题、思考问题的习惯，发展学生对科学探索的兴趣。） （二）教材的结构 本节课主要介绍相关汽化和液化的知识，包括三种物态，汽化和液化，影响蒸发快慢的因素，探究液体沸腾的特点，使气体液化的方法，汽化吸热、液化放热。 教材先由水的不同形态，引导学生感受物质的三态，并思考自然界中的物态变化。再从生活中最常见的汽化现象出发，通过“活动1”了解影响蒸发快慢的因素。接着通过“活动2”重点探究水的沸腾，学生通过设计实验、实行观察、记录数据、描绘图像、分析论证，得出结论。然后通过“活动3”让学生观察并理解液化，在此基础上进一步了解液化的方法。最后通过“活动4”使学生体会到汽化需要吸热，液化需要放热。 （三）教材的重点 探究水的沸腾的实验，理解液体沸腾的特点。 （四）教材的难点 用“温度—时间”图像来处理实验数据。 （教材的重点、教材的难点不一定是教学的重难点，教学的重难点是教师在充分了解和把握课程标准、学科特点、教学目标、教材编写意图的基础上分析所教学生学情结合教师的教学经验制定出来的，即教师要用教材教而不是教教材。教学源于教材,又高于教材。） （五）教材的特点 教材内容的展开，大多从生活现象入手，从学生关心的问题入手，符合学生的认知规律，体现了从生活走向物理的课程理念。如教材首先从水的三态入手，拉近了物理与学生的距离，富有亲和力，从而大大激发了学生的学习兴趣。 通过形式多样的“活动”，引导学生改变学习方式。教材中有4个“活动”，有观察，有实验，有探究，有讨论，生动活泼，给学生提供了较多的动手、动脑、合作、交流机会，引导学生在做中学，积极主动地探究物理现象，获取物理知识，让学生成为课堂的主人。 二、说目标 本节课主要让学生联系生活经验理解蒸发，通过实验探究理解沸腾，通过观察活动学习液化。教学的关键是组织学生做好探究水的沸腾的实验，并通过度析论证得出液体沸腾的特点。所以本节课的教学目标是： （一）知识与技能 1．描述固、液和气三种物态的基本特征。列举自然界和生活中不同状态的物质及其应用。 2．知道什么是汽化和液化，知道汽化吸热、液化放热。 3．知道什么是蒸发和影响蒸发快慢的因素。知道沸腾现象和沸腾的特点，知道什么是沸点。 4．能用汽化和液化的知识说明自然界和生活中的相关现象。 （二）过程与方法 1．经历水的沸腾的实验探究过程，观察水沸腾时的现象，学习用图像法表示实验数据，发现水沸腾时温度变化的特点。 2．经历用图像描述水沸腾前后温度随时间变化的过程。 （三）情感态度与价值观 培养学生良好的观察习惯，促使学生乐于了解日常生活中的物理知识。 (教材分析准确、透彻，能准确分析教材的编写体例及意图；能准确提炼教学内容的思想和方法，充分挖崛教材的思维训练、品德思想培养的素材，准确、具体、恰当地说出教学目标（三维目标）。但是说课中，教师不但要说清本节课各知识点的内涵和外延，做到准确无误，更重要的是要从宏观上准确把握本节课教材内容在本学科的地位、作用。) 三、说结构 （一）导入新课 学生讨论交流，教师用多媒体展示物质三种形态的基本特征。通过多媒体展示物态变化现象，让学生感受不同的物态能够发生变化，激发学生的求知欲。 （二）实行新课 1．汽化的一种方式——蒸发 教师创设情境，引导学生在讨论交流的基础上给汽化下定义，并得出：只在液体表面实行的汽化现象叫蒸发，蒸发能够在任何温度下实行。 学生阅读课文中的“活动1”，讨论交流后得出：液体的温度越高，蒸发越快；液体的表面积越大