很实用的教学设计模板 (人教版七年级下册).docVIP

课堂教学设计表 课程名称语文设计者单位（学校）授课班级使用人教版课标实验教材的学生 章节名称 小学语文四年级下册第六单元第23课──《渔歌子》 学时 1 设计理念 1.把握词眼“不须归”，以不同层次的读贯穿课堂，努力营造一个诗意的课堂。让学生在感受乡村风光的诗情画意中，体会作者在词中表达的情感。 2.通过品味词的语言，还原、丰富词的画面，理解古诗词“诗中有画，画中有诗”的写作特色。将读、思、悟、说有机结合，使学生深入理解如何学好古诗词，在渔歌子的音乐中，体会词人深刻的情感，使学生更加热爱生活，热爱自然。 教材和内容分析 教材关联：本课为小学语文四年级下册第六单元第23课古诗三首中的一首词，为第二课时。第一课时重点介绍了作者及写作意图，讲解生字词，以及朗读词。本课时将首先巩固第一课时的教学内容，然后精读课文，引导理解，重点研讨作者的思想。 内容分析：1.之前学生已经初步理解本词的内容和作者的写作意图，本课学生继续反复朗读，通过回答老师问题，营造画面，进一步理解诗人自然逍遥，无为清静的道家思想。 2.本课时主要学习。 教学目标 课程标准： 人教版语文义务教育课程标准实验教科书：四年级 基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础，文化意识是得体运用语言的保证。情感态度是影响学生学习和发展的重要因素，学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的保证。这五个方面共同促进综合语言运用能力的形成。 基础教育阶段英语课程目标的各个级别均以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的综合行为表现为基础进行总体描述。 本节（课）教学目标：1.在了解字面意思的基础上，能够在头脑中重建画面，感受和理解这首词所营造的优美风景与意境。 2.通过对这首词意境的感受，想像，以及作者所处的时代背景走进诗人的内心世界，感受并理解诗歌中诗人自然逍遥、无为清静的道家思想。 3.合乎要求地朗读、背诵这首词，培养学生的记忆力。 语言知识和语言技能:能将已掌握的组织语言的能力，用自己的语言营造一幅优美的风景，感受其意境，理解作者的思想感情。 学习策略:采用反复朗读法，增强阅读古诗词的能力；通过提问，引导学生积极思考，边想边组织语言，用生动的现代汉语描述词中的景象，既接受古代汉语的熏陶，又发展现代汉语，溶化对语言文字的印象，培养学生应用语言的能力。 情感态度和文化意识:激发浓厚的古诗词学习兴趣，培养学生诵读优秀诗文，能主动进行探究性学习，激发想象力和创造潜能，引导学生在实践中学习和运用语文。 学生特征 1.学习者为四年级的学生，对基础句型和基础词汇已有一定的掌握，具备一定的语言表达能力，总体的语文知识已达到一定水平。 2.学习者对课件中提供的大量图片及文字非常感兴趣。 3.学习者有基本的协作互动和组织能力。 4.学生对古典诗词积累的不太多，好多同学能背下古诗词，但从古诗词中汲取的知识情感却少，不会鉴赏的多。总体来看，学生有必要加强对古诗的学习。 学习目标 描述 知识点 编号 学习 目标 具体描述语句 01 语言知识和语言技能、学习策略目标 采用反复朗读法，增强阅读古诗词的能力；通过提问，引导学生积极思考，并能将已掌握的组织语言的能力，用自己的语言描述出来。 02 语言技能目标 边想边组织语言，用生动的现代汉语描述词中的景象，既接受古代汉语的熏陶，又发展现代汉语，溶化对语言文字的印象，培养学生应用语言的能力。 03 情感态度和文化意识目标 激发浓厚的古诗词学习兴趣，培养学生诵读优秀诗文，能主动进行探究性学习，激发想象力和创造潜能，引导学生在实践中学习和运用语文。 项目 内容 解决措施 教学重点 1.通过背诵和学习诗词内容，感受和理解词所营造的优美风景与意境。 2.走进诗人的内心世界。 1.带着老师提出的问题，反复朗读这首词，引导学生积极思考，加强学生对诗词意境的理解。 2.通过讲解作者写作背景，使学生能够结合本词体会作者思想。 教学难点 理解诗人自然逍遥、无为清静的道家思想 通过老师深度解读，学生体会，引导学生走进诗人的内心世界，升华主题。 教学方法 和学习方法 主要教学方法：朗读法问答法讨论法。（配以课件） 典型学习方法：接受法自发学习法 教学媒体（资源）的选择 知识点 编号 学习 目标 媒体 类型 媒体内容要点 教学 作用 使用 方式 所得结论 占用 时间 媒体 来源 01 语言知识和语言技能、学习策略目标 课件（图文）新课导入 B G 播放与本课程相关的有趣的图片，引起学生注意。 5分钟 自制 知识要点呈现 F A 在复习旧知识的基础上,引入新知识。 10分钟 自制 知识运用及巩固 J F 通