《中国古代诗文中的“秋”》教学设计.docVIP

前言：这堂课是对半学期以来有关课文的总结和研究。教学过程中最大的困难是把有关内容形成知识体系，进行总结分析。这一过程中需要大量的资料，并且要进行有深度的分析。经过思考，我利用网络解决了资料收集的问题，利用学生分组讨论，教师引导总结的方式解决了分析归纳问题。 一、学习目标与任务 1、学习目标： （1）在本学期所学的古代诗文基础上，了解“秋”这一意象在中国古代诗文中的象征意义及其来由。 （2）体会中国古典文学中“一切景语皆情语”的特点。 （3）了解意象对诗歌情感表达的作用。 2、学习内容与任务： （1）整体把握本学期所学古代诗文中“秋”的意象所表达的情感。 （2）上网搜寻前人对这一问题的论述（书评或论文）或搜寻包含“秋”的意象的古代诗文，简要评述“秋”在所选诗文中表达的情感。 （3）在（1）（2）的基础上，讨论总结出“秋”这一意象在中国古代诗文中的象征意义。 （4）在教师的帮助和引导下简要分析“悲秋”的原因。 二、学习者特征分析 1、授课对象为我校高二理科班学生，语文成绩在年级中属中等水平。 2、学生逻辑思维能力相对较强，在形象思维方面表现一般。 3、在语文学习上有一定积极性，能够在课前进行简单的预习。 4、学习过程中能够积极主动的通过协作讨论解决问题。 5、能够较为熟练的运用网络工具进行搜索、讨论，解决学习过程中的简单问题。 三、学习环境选择与学习资源设计 1、学习环境选择： 在学校WEB教室，利用校园网和Internet资源进行学习。教师在教学过程中辅以POWERPOINT课件。 2、学习资源类型及简要说明： （1）POWERPOINT课件。教师自制，与自制WEB网站链接，出示讨论的主要问题和一部分材料。 （2）教师自制WEB网站。用网络门户的形式，链接Internet上有关的资源，并提供部分网上没有的关键内容以及课堂讨论的问题。 （3）学校WEB讨论版。BBS形式，学生可自由发帖，教师进行管理。 （4）Internet上的有关资源。 教师提供： ……………… 其他相关资料由学生自行搜索取得。 四、学习情境创设 通过教师设计问题引导学生讨论，在师生互动的过程中引导问题逐步深入，最终得出结论。 五、学习活动组织 六、1、自主学习设计： 学生浏览教师自制WEB网站的问题和有关内容，并在Internet上搜索有关资料，在此过程中，教师巡视教室并进行个别指导。 2、协作学习设计： 学生以四人小组为单位进行讨论，并将讨论后的结果发送到课堂讨论版上，教师进行评点。 七、教学过程及结构流程设计： 1、导入： 提出问题：（1）本学期我们学习了大量的中国古代诗文，在其中很多篇里都出现了“秋”的意象。现在，就请同学们说说具体有哪些篇目？ 提示：所谓“秋”的意象就是指“秋”作为一个独立的事物在诗文表达情感时起到了直接作用，不是仅仅一个“秋”字。 明确：本学期学过出现了“秋”意象的篇目有：《沁园春长沙》、《湘夫人》、《长歌行》、《琵琶行》、《山居秋瞑》、《登高》、《雨霖铃》、《一剪梅》、《桂枝香金陵怀古》、《声声慢》、《秋声赋》、《赤壁赋》 （POWERPOINT课件出示）。 （2）请你再次体会一下这些诗歌的各自的感情基调，是欢乐的、高亢的、昂扬的、闲适的，还是悲伤的、凄苦的、幽怨的……？ 明确：除了《沁园春长沙》奋发昂扬、《山居秋瞑》闲适恬淡，其他的诗文都表现出了幽怨悲哀的情绪。 教师引导：我们刚才已经回顾了本学期所学的包含“秋”的意象的古代诗文所表达的情感，发现其中绝大多数诗文都表现出了幽怨悲哀的情绪，那么其他包含“秋”这一意象的诗歌表达了怎样的情绪呢？这一意象在中国古代诗文中又有何象征作用呢？这就是我们这堂课要解决的主要问题。 2、简介教学网站。 今天我们上课用的教学网站主要分为以下几个栏目： 研究探讨：这一栏目中是我们这堂课所要讨论解决的问题。 相关资料：这一栏目有两个子栏目，“诗文赏析”和“论文资料”。“诗文赏析”中有对一些包含“秋”的意象的诗文的分析鉴赏；“论文资料”中有几篇论述这一问题的论文资料。 诗文站点：这一栏目中提供了几个Internet上比较好的诗文站点，同时也提供了几个搜索引擎的链接。 课堂讨论：点击即进入我们的课堂讨论版，大家可以在这里发帖交流。 3、研究探讨。 （1）提出要求：在下面的时间里请同学们以四人小组为单位，上网搜索前人对古代诗文中“秋”的意象的论述，或者搜索包含“秋”这一意象的古代诗文，并用简短的说明这一诗文的感情基调及“秋”这一意象在表达情感起了什么作用。最后把你们讨论的结果或查找到的资料发送到我们的课堂讨论版上（提示学生可以进入高三学生正在讨论杜甫《秋兴》的课堂讨论版）。 （2）学生上网搜索、浏览，小组讨论；教师个别回答问题，通过讨论版了解学生进度。 （3）教师根据学生发帖质量进行判断：如果学生找到了相应的资