《雨霖铃》说课稿(人教版高一必修四).docVIP

一、教学目标： 1.知识和技能　　 感知作品内容，体会词中凄清的意境和哀伤的离愁。　　 2.过程和方法　　 通过朗读、意象来掌握写景抒情、情景交融的写法； 通过隐喻教学法学习品赏诗歌的情感和意境。　 3.情感态度与价值观 感受词人伤离别的愁绪，培养学生健康、敏锐的审美情趣。 二、学习重点和难点 领会全词情景交融的写法；感受词人在词中流露出的浓浓离别之愁。 三、教法与学法　　　　 ①诵读讨论法②提问点拨法③隐喻法　　 教学过程设计 （一）导入课文，营造氛围。 （二）读听结合，整体感知。 （三）具体赏析，揣摩名句。 （四）背诵（在完成课文分析的基础上，试着组织学生背诵）。 （五）拓展延伸：以苏轼《江城子十年生死两茫茫》为例，教师示范，隐喻法解读诗歌,深入把握词的意境。 （六）课后作业 1、利用隐喻法解读词的下阕，注意把握人物的心理、周围的环境及营造的意境。 2、请任选一角度，对《雨霖铃》进行赏析，写出自己的独特见解。２００字左右。 附： 隐喻手法解读诗歌 狭义的隐喻是指常用的修辞手法的一种，广义的隐喻是指“在彼类事物的暗示之下感知、体验、想象、理解、谈论此类事物的心理行为、语言行为和文化行为。”是喻体和本体之间相似性为基础的意义转移。也就是说，因与手法是要我们在解读诗歌语言的过程中，用自己的感知、体验、想象、理解等去解读出诗歌语言背后所包含的丰富的意蕴，从而更深入地理解诗歌所构筑的意境。 江城子（苏轼） 乙卯正月二十日夜记梦 十年生死两茫茫。不思量，自难忘。千里孤坟，无处话凄凉。纵使相逢应不识，尘满面，鬓如霜。 夜来幽梦忽还乡。小轩窗，正梳妆。相顾无言，惟有泪千行。料得年年断肠处：明月夜，短松岗。 ★这是苏轼为悼念原配妻子王弗而写的一首悼之词，表现了绵绵不尽的哀伤和思念。全词情意缠绵，字字血泪。上阕写词人对之妻的深沉的思念，是写实。下阕记述梦境，书写了诗人对亡妻执着不舍的深情。上阕记实，下阕记梦，衬托出对亡妻的思念，加深本词的悲伤基调。题写了王弗，又写了词人自己。词中采用自描手法，出语如话家常，却字字从肺腑镂出，自然而又深刻。平淡中寄予着真淳。这首词思致委婉，境界层出，情调凄凉哀婉，为脍炙人口的名作。 注释：1、乙卯：公元1075年，北宁熙宁八年。 2、十年：指结发妻子王弗去世已十年。 3、思量：想念。“量”按格律应读平声liang 4、千里：王弗葬地四川眉山，与苏轼住所山东密州，相隔遥远，故称“千里” 5、“尘满面”两句，形容年老憔悴。 6、孤坟：孟启《本事诗.徵异第五》载张姓妻孔氏赠夫诗：“欲知肠断处，明月照孤坟”其妻王氏之墓。 7、幽梦：梦境隐约，故云幽梦。 8、小轩窗：指小室的窗前。轩：门窗。 9、顾：看。 10、明月夜，短松冈：苏轼葬妻之地。短松：矮松。 隐喻法解读：以苏轼与王弗的口吻解读本诗，以体验代替对诗歌词句的分析，通过创设情境，让学生在朗读中品味诗歌的隐喻性，建构自己对诗歌的理解。 苏轼：昨夜，又于梦中与你相遇，弗儿，你离我而去，已然漫漫十年！这是梦是真？你叫我怎能相信！十年之前，你先我而去，而今，你我一在天之涯，一在地之角，你生而影不与吾形相依，死而魂不与吾梦相接，彼苍者天，曷其有极！ 王弗：寻寻觅觅，冷冷清清，子瞻，我多想与你独话凄凉！ 苏轼：贬谪又遭贬谪，十年人生如梦，弗儿，没有你的日子，良辰如同虚设！你可知我一个人独立寒秋无语凝噎？ 王弗：你还是那样贪杯吗？单衣试酒，不要久坐风檐，该披上那件我缀补过的藕色单衫！ 苏轼：白云长风犹在，只是朱颜改。你就这样离开，留下孤零零的我……你逝我葬,我死谁埋? 王弗：“多情去后香留枕，好梦回时冷透衾。”空留一缕余音给你。子瞻，你说“此心安处是故乡”，而我这样地惦念着你，此心怎安！ 苏轼：你倚着小轩窗的背影，还是那么清晰；我多希望能看见你回头的莞尔一笑，可我分明只看见了你眼里盈满的晶莹。千里相思，再难相见，你让我何处诉说凄凉！…… 预习指导： 1、熟读柳永的《雨霖铃》，解决字词，正音。 2、找出词中所描写的景物并分析这些景物有何特点。 3、你能不能将这首词的层次分出来？分为几层？ 4、你能看出这首词的主旨句是那一句吗？ 5、这首词中你最喜欢哪一句？能说说你的理由吗？ 6、试着背诵这首词，这首词字数可不多哦！ 7、按照隐喻法解读诗歌的思路，你能不能将“执手相看泪眼，竟无语凝噎。念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔”几句也用隐喻法解读一下呢？ 《雨霖铃》说课稿 尊敬的各位评委、老师： 大家好！今天我说课的题目是《雨霖铃》，现在我从以下八个环节来说说这首词的教学设计和教学理念。　　 一、教材分析 《雨霖铃》是婉约词的代表作之一。这是一首别离词，全词围绕“伤离别”而构思，层次特别清楚：分离别之前、离别之时、离别之后，层层深入，离情别绪，淋漓尽致，令人叹为观止。这首词，具有较高的鉴赏价